Самостійна робота № 11 - 12 Тема. Пам’ять

І. Теми для власних досліджень:

1. 3 досвіду відомо, що, хвилюючись, людина може забувати раніше запам’ятоване. Яке фізіологічне пояснення можна дати цьому явищу?

2. Багато людей для кращого запам’ятовування вдаються до коротких за-нотувань. Чому такий прийом сприяє кращому запам’ятовуванню матеріалу?

3. В одному експерименті піддослідним запропонували розв’язати п’ять завдань. В іншому дослідженні через 15 хвилин їм же було потрібно скласти п’ять аналогічних завдань. Після цього на вимогу експериментатора вони повинні були відтворити числа з усіх десяти завдань. У якому випадку піддослідні краще запам’ятали цифри і чому?

4. Іноді тривала робота щодо запам’ятовування навчального матеріалу виявляється неефективною. Чим пояснити, що, по-перше, матеріал погано запам’ятовується, по-друге, створюється ілюзія його запам’ятовування?

5. Як психологічно та фізіологічно обґрунтувати положення К. Ушинського про те, що “погана пам’ять” є результатом лінощів пригадати?

ІІ . Зробити конспект першоджерел:

1. Лурія А.Р. Маленька книжка про велику пам’ять / Сисоєва С.О., Поясок Т.Б. Хрестоматія з психології та педагогіки: Навч. посіб. для студентів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю традиційної та дистанційної форм навчання. - Кременчук: Вид. ПП Щербатих О.В., 2008. – 400 с.

2. Зарисуйте схему «Сутність пам’яті» (див. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – С. 161)

3. Складіть схему етапів логічного запам’ятовування (див. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001. - С. 166)

ІІІ. Теми рефератів

1. Методи дослідження пам’яті

2. Порушення пам’яті. Закон Рібо

3. Пам’ять і розвиток особистості

4. Індивідуальні особливості пам’яті та здібності людини

Література

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. — М.: Прогресс, 1979.

2. Изюмова С. А. Мнемические способности и усвоение знаний в школе // Вопр. психологии. — 1986. — № 3.

3. Ипполитов Ф. В. Память школьника. — М., 1978.

4. Истомина 3. М. Развитие памяти: Учеб.-метод. пособие. — М., 1978.

5. Лурия А. Р. Внимание и память. — М., 1975.

6. Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. — М.: Педагогика, 1974.

7. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. — М., 1976.

8. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 1995.

9. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1977.

10. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. — К.: Рад. шк., 1968.

11. Роговин М. С. Проблемм теории памяти. — М., 1977.

12. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. — М.: Просвещение, 1966.

Семінарське заняття № 13 Тема. Увага

Мета: сформувати у студентів уявлення про увагу як вибіркову спрямованість і зосередженість психічної діяльності, визначити роль уваги в забезпеченні різних психічних процесів; вивчити її фізіологічні механізми, функції та види.

План

1. Увага як вибіркова спрямованість та зосередженість особистості

2. Теорії уваги. Фізіологічна основа уваги

3. Властивості уваги як психічного процесу і стану людини.

4. Увага й особистість

5. Функції та види уваги

6. Розвиток уваги

Основні поняття та терміни: увага, уважність, осередок оптимального збудження, домінанта, орієнтувальний рефлекс, взаємна індукція, мимовільна увага, довільна увага, післядовільна увага, зовнішня увага, внутрішня увага, обсяг уваги, стійкість уваги, розподіл уваги, переключення уваги, коливання уваги, розсіяність уваги.