Самостійна робота № 28 Тема. Самосвідомість

І. Теми для власних досліджень:

1. Провідні чинники самосвідомості людини

2. Форми і методи самовиховання як фактор самовдосконалення особистості

3. Чи може у людини з адекватною самооцінкою виникнути стан фрустрації?

ІІ . Зробити конспект першоджерел:

1. Мерлин В.С. Самосознание // Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Учебное пособие к спецкурсу. — Пермь, 1990. –

С. 81 – 108.

ІІІ. Теми рефератів

1. Взаємозв’язок самооцінки особистості та рівня її домагань

2. Самосвідомість як продукт природної та соціальної еволюції людини

Література

1. Ананьєв Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1968.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: МГУ, 1990.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

4. Бодалёв А.А. Психология о личности. – М., 1988.

5. Кон И.С. Открытие «Я». –М.: Политиздат, 1978.

6. Козлов Н.И. Формула личности. – СПб.: Питер, 1999.

7. Моргун В.Ф., Ткачёва Н.Ю. Проблемы периодизации личности в психологии. – М., 1981.

8. Петровский А.В. Личность в психологии: Пардигма субъективности. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

9. Столин В.В. Самосознание личности. — М., 1983.

10. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М., 1977.

Семінарське заняття № 29 - 30 Тема. Розвиток і формування особистості

Мета: розглянути джерела активності особистості, визначити закономірності її психічного розвитку, розширити поняття діяльнісного підходу до розвитку особистості; розглянути стадії соціалізації.

План

1. Онтогенез психічного розвитку особистості

2. Соціальні та біологічні умови психічного розвитку

3. Рушійні сили розвитку особистості

4. Періодизація психічного розвитку та етапи життєвого шляху особистості

5. Виховання, навчання і психічний розвиток дитини

6. Форми і методи активізації виховання і навчання в сучасній школі

Основні поняття та терміни: розвиток, активність, мотив, інтерес, переконання, ідеал, звичка, рушійні сили розвитку особистості, біогенетичний закон розвитку, соціогенетичний закон розвитку.

Короткі теоретичні відомості

1. Розповісти про принцип розвитку у психології Г.С. Костюка: сутність кількісних і якісних змін людської істоти; особливості формування психіки дитини; спіралеподібність онтогенезу психіки; мотиваційний план психічної діяльності, змістовий бік психічних процесів, операційний їх план; перетворення дифузних прояві активності в дії; вплив предметної діяльності; становлення психічних властивостей індивіда.

2. Біологічний і соціальний шляхи впливу філогенезу (історії попереднього розвитку людини) на онтогенез (індивідуальний розвиток). Показати єдність біологічних і соціальних умов розвитку особистості. Проаналізувати розвиток людських задатків. Розкрити сутність соціального середовища. Показати особливості впливу соціального середовища залежно від віку та активності дитини.

3. Охарактеризувати зовнішні та внутрішні умови, які впливають на процес становлення особистості. Розкрити сутність інтеріоризації. Розповісти про внутрішні суперечності як джерело «саморуху» особистості. Розкрити причини і форми прояву криз розвитку.

4. Охарактеризувати деякі варіанти періодизації психічного розвитку індивіда. Дати характеристику періодів, стадій та фаз психічного розвитку людини за Ф.Г. Моргуном та Н.Ю. Ткачовою: новонародженість, немовля, раннє дитинство, дошкільне дитинство, молодше шкільне дитинство, підлітковий вік, старший підлітковий вік, перехід до юності, юнацький вік, молодість, перехід до розквіту, розквіт, зрілість, старість.

5. Охарактеризувати різні погляди на зв’язок дослідників на зв’язок між психічним розвитком і вихованням, навчанням. Розкрити сутність поняття «зона найближчого розвитку». Дати характеристику інтеріоризації як переходу від зовнішніх до внутрішніх форм у психічному розвитку. Розповісти про виховання і навчання як форму психічного розвитку людини. Показати, що у ході спілкування з оточуючими розвивається і сама здатність до спілкування. Показати значення добору і виховання людських потреб, формування мотивів поведінки, праці. Розповісти про самовиховання як вищу форму розвитку особистості.

6. Визначити чинники, від яких залежить ефективність виховання і навчання. Охарактеризувати проблемне навчання. Назвати правила побудови навчальної роботи згідно з теорією змістового узагальнення В.В. Давидова. Розкрити теорію поетапних дій П.Я. Гальперіна. Визначити сутність програмованого навчання. Розповісти про застосування індивідуалізації, диференціації навчання. Розкрити сутність особистісного підходу до учня.

Контрольні запитання

1. Що є фундаментальним рушієм людської активності?

2. Що є джерелом і рушійною силою розвитку особистості?

3. Які чинники зумовлюють психічний розвиток особистості?

4. Що спільного і відмінного між філогенезом психіки та онтогенезом особистості?

5. Як співвідносяться соціальне та біологічне в розвитку особистості?

6. Чи є будь-які суперечності рушійною силою психічного розвитку особистості?

7. Чому особистість виступає суб’єктом та об’єктом навчально-виховного процесу?

8. Які умови активізують виховання й навчання особистості, а які гальмують їх ?