26 Тема 8. Личность как индивидуальность...

фактами в бытовом значении (досадной, нелепой случайностью), стали предметом научного исследования, требующим анализа пусть бессознатель­ных, но действительных причин поведения. В данном контексте второй подход может быть назван функциональным, поскольку те же способности, черты характера выступают именно как функциональные образования, кон­струкции, следы возможных решений личностных проблем. В предельном для подхода понимании личности она существует только в развитии: если ее собственная проблема не разрешена до конца, то и качества, способы по­ведения личности далеки от завершения, могут изменяться, так что она в принципе оказывается «человеком без свойств» (название романа Р.Музи-ля). Ясно, что во втором подходе личность определяется в узком смысле, как создатель собственных свойств.

Обратимся к следующей строке таблицы, второму общему вопросу: каково происхождение этих свойств и способов поведения? Для предста­вителя первого подхода этот вопрос именно второй, и если сами индиви­дуальные свойства рассматриваются как факты, то порождающие их причи­ны — как факторы, взаимодействующие или конкурирующие между собой. Таких факторов выделяется обычно два: это — природные (генетические) предпосылки и социальные условия, общественная среда. Становление ин­дивидуальных (личностных) свойств обычно сводится к следующему: раз­витие способностей суть прижизненное выявление задатков, требующее адекватных условий; формирование характера — определение возможнос­тей, задаваемых его врожденной основой, темпераментом, в реальных, жиз­ненных общественных условиях. В рамках данного подхода (и только в них) ставится и исследуется знаменитая проблема врожденного и/или при­обретенного в происхождении индивидуальных свойств, например, интел­лекта (точнее, его показателя — IQ). Поведение же человека в целом, его личностные поступки объясняются здесь именно сочетанием природных (в том числе — экологических) факторов и условий воспитания, воздействий социальной среды. Понимание личности в широком смысле адекватно для измерения способностей, исследования связи темперамента и характера, а также при проведении массовых обследований, опросов, касающихся инте­ресов, установок, ценностей и убеждений, даже мотивов (хотя, скорее, моти­вировок) людей различных социальных слоев.

Переходя ко второму подходу, отметим ограничения первого. Яр­ким, подчас язвительным его критиком был Ф.М.Достоевский, которого часто считают писателем—психологом, хотя на самом деле он категори­чески не принимал современной ему психологии. Характерно само назва­ние одного из эпизодов романа «Братья Карамазовы» — «Психология на всех парах»: речи прокурора и адвоката на суде над Митей¹. Так, адво­кат объясняет поведение подсудимого как раз природными и социаль­ными факторами — добрый и мягкий в детстве, Митя воспитывался в

¹ См. Достоевский Ф.М. Поли. собр. соч.: В 30 т. Л.: Наука, 1976. Т. 15. С. 143.

Петухов В.В. Основные подходы к изучению индивидуальности (личности) 27

жестоких социальных условиях («заела среда»), был доведен ими до от­чаяния — и просит присяжных пощадить его за опрометчивый просту­пок. Писатель просто смеется над «психологическими» доводами адвока­та: тот прав во всем, кроме главного — Митя не убивал отца. Вот еще один эпизод — из романа «Бесы»: Николай Ставрогин после разгульных столичных путешествий возвращается в родной провинциальный город, и мать — главная дама города — устраивает прием в его честь. Прогули­ваясь с мрачным видов среди приглашенных, Ставрогин обращает внима­ние на компанию чиновников и особенно — на высказывание одного из них. Тот хвастливо заявляет, что, мол, его, в отличие от других, запросто не обманешь, так сказать, за нос не проведешь. Избалованный сынок вдруг подходит к чиновнику, берет его за нос и, посмотрев на него («Провести за нос? — Пошли»), буквально, как было сказано, ведет его за собой нес­колько шагов, после чего отпускает и уходит¹. На приеме скандал, и мать спешит объяснить нелепую шалость все теми же природными и социаль­ными факторами: Николя, когда-то милый и нежный ребенок, нашатал­ся по столицам, связался с темными людьми и — вот до чего это довело. Не будем раскрывать глубокую тайну, проблему Ставрогина (в свое вре­мя церковная цензура запретила соответствующую главу романа, сегодня же ее можно прочесть самому), но данный эпизод связан с ней и являет­ся попыткой личностного поступка — самопроверкой: сможет ли он в точности повторить то, что сделал или даже сказал другой.

Понятен ответ на вопрос о происхождении индивидуальных свойств, предлагаемый вторым подходом. Эти свойства создает личность в ходе решения своих проблем, невзирая на какие-либо социальные условия и, если нужно, преобразуя собственные природные качества. Для изучения личности в узком смысле адекватен метод, названный К.Роджерсом case—study — изучение частного, подчас уникального случая (подобного «феномену горькой конфеты»). Так, развитие способностей, например, му­зыкальных, объясняется здесь не только выявлением врожденных задат­ков (скажем, абсолютного музыкального слуха), но и высокой мотиваци­ей, при которой даже без их наличия необходимая и та же по результату способность (названная Б.М.Тепловым псевдо — быть может, лучше — квазиабсолютным музыкальным слухом) формируется, конструируется как высшая психическая функция на материале других задатков (отно­сительного музыкального слуха, ладового чувства, чувства ритма и т.п.). То же относится и к формированию характера. При первом подходе ка­кой-то (пусть аномальный) характер у субъекта есть (поскольку у него есть врожденный темперамент). Напротив, согласно второму подходу характера у человека может и не быть, точнее, по И.Канту, характер есть собствен-

¹ См. там же. 1974. Т. 10. С. 38-39. Ф.М.Достоевского справедливо считают пред­шественником психоанализа, так сказать, «российским Фрейдом». Здесь же Федор Ми­хайлович выступает еще и как «российский Перлз», предтеча гештальттерапии.