. Интерпретативные проективные методики.

Тематический апперцептивный тест созданный К. Морган и Г. Мюреем. с 14 лет

30 таблиц с изображением относительно неопределенных ситуаций, а также таблица — пустой бланк.

Каждому испытуемому дается 20 таблиц, которые подбираются психологом заранее с учетом его пола и возраста.

Испытуемого просят составить по картинке рассказ, объясняя, что привело к изображенному событию, что происходит в данный момент, что будет происходить в дальнейшем, о чем думают и что чувствуют персонажи. При предъявлении пустого бланка его просят вообразить какую-либо картину и описать ее, а затем составить по ней рассказ.

В процессе фиксируется время, затраченное на каждую таблицу, длительные паузы, жесты, мимика, поза, настроение. Ведется запись рассказов и всех речевых высказываний испытуемого.

Как правило, диагностика проводится в два сеанса с интервалом между ними в одни сутки.

Беседа выясняет источники тех или иных сюжетов, причины логических неувязок, речевых ошибок, оговорок, получает дополнительные сведения об испытуемом.

Г. Мюррей, этапы:

1 определить героя каждого рассказа.

2 важнейшие характеристики героя — его стремления, желания, чувства, черты характера, привычки.

3 По терминологии Г. Мюррея, это проявления потребностей, которые он определял как динамические образования, организующие и направляющие психическую деятельность и поведение человека, Потребность — главная категория теории личности Г. Мюррея.. Различаются психические, организменные и социальные потребности.

Для анализа результатов ТАТ Г. Мюррей составил перечень и подробные описания 20 потребностей, среди которых доминантность, агрессия, автономия, социальность, достижение, самозащита и др. Найти и выделить в рассказе.

Завершающий этап обработки заключается в их ранжировании с целью выделения доминирующих потребностей, проявляющихся сильнее и чаще на протяжении всего диагностирования.

По гипотезеГ. Мюррея, испытуемый идентифицирует себя с героями рассказов; поэтому найденные потребности и их иерархия характеризуют его личность.

Известен Тест детской апперцепции(САТ), разработанный Я Беллаком 3 до 10 лет

На карточках 10 катинок, животные в разл. ситуациях.

Цель: выявить основные потребности ребенка и степень их удовлетворения, его взаимоотношения с окружающими людьми, страхи, конфликты, психологические защиты.

Обработка: Основная картинка, гл. герои, самовыражение, гл. потребности побуждения героя(что делает)

Тема 33. Экспрессивные (рисуночные) проективные методики.

Общая характеристика рисуночных проективных методик. Характеристика рисуночных методик «Рисунок человека» Ф.Л. Гудинаф, «Дом-Дерево-Человек» (ДДЧ) (Дж.Бук), Кинетический рисунок семьи (КРС) (С.Кауфман, Р.Бернс, В.Хьюлс), Несуществующее животное (М.З. Друкаревич, Е.Романова).

Особенности интерпретации и представления полученных данных.

Применение рис.тестов для выявления личностных особенностей человека основано на принципе проекции, т.е. на вынесении вовне своих переживаний, представлений, стремлений и т.п.

Рис.методики просты в проведении, занимают немного времени, не требуют никаких спец.материалов, кроме карандаша и бумаги.

Достоинство рис.методов– их естественнть, близость к обычным видам человеч. деят-ти. опты рисования есть у каждого ч-ка. Наиболее близко это занятие детям, поэтому при обследовании детей рис.методы применяют особенно часто.

Рис.методики могут проводиться многократно, не утрачивая своего диагности.значения. они применимы к клиентам разного возраста (от дошк.до взрослого). Это позволяетиспользовать их для контроля динамики состояния и для наблюдения за ходом психич.развития в теч.длит.времени.

Недостатки рис.методов: относительно низкая надёжность получаемых рез-тов, связанная с субъективностью интерпретации; не позволяют количественно измерить оцениваемые психич.св-ва; термины, в кот.проводится интерпретация рисунков, обычно лишены строгости и однозначности..