Тема 18. Понятие интеллекта в психологии

Понятие ин­теллекта. Интеллект и поведение человека. Мышление и интеллект. Структура интеллекта (К.Спирмен, Л.Терстоун, Д.Векслер). Виды интеллекта.

Теория множественно​го интеллекта Гарднера​​. Теория интеллекта и когнитивного развития Андерсона. Триархическая теория Стернберга.

Интеллект- это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами. (Д.Векслер)

В ряде психологических концепций он отождествляется: 1) с системой операций умственных; 2) со стилем и стратегией решения проблем; 3) с эффективностью индивидуального подхода к ситуации, требующего активности познавательной; 4) со стилем когнитивным, и пр. Существует ряд принципиально различных трактовок интеллекта:

1) в структурно-генетическом подходе Ж. Пиаже интеллект трактуется как высший способ уравновешения субъекта со средой, характерный универсальностью;

2) при когнитивистском подходе интеллект рассматривается как набор когнитивных операций;

3) при факторно-аналитическом подходе на основании множества тестовых показателей отыскиваются устойчивые факторы интеллекта (Ч. Спирмен, Л. Терстоун, Г. Айзенк, С. Барт, Д. Векслер, Ф. Верной).

. Основные виды умственных операций

Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация

Анализ-это мыслительная операция, он представляет собой мысленное расчленение предметов в сознании, выделение их составных частей, сторон, аспектов, элементов, признаков и свойств.

Синтез - обратный анализу процесс, объединение отдельных частей, сторон, аспектов, элементов, признаков, свойств объектов в единое качественно новое целое

Анализ и синтез- это противоположные и одновременно неразрывно связанные между собой процессы., они приводят к механическому сведению целого к сумме частей, также невозможен синтез без анализа, т.к. он должен восстанавливать целое из выделенных анализом частей.

Сравнение- процесс сопоставления объектов по некоторому основанию с целью выявления сходства и различия между ними, выявляются количественные и качественные хар-ки, устанавливаются связи между предметами и явлениями, классифицируется, упорядочивается и оценивается содержание бытия и познания(первичной формой познания). С. неотделимо от других мысл. операций и осуществляется на основе выделения определенных качеств и свойств (анализ) с последующим установлением связи между ними (синтез)

Абстракция (отвлечение) - когнитивный процесс, в котором происходит вычленение из целостного предмета его отдельных свойств. Абстракция служит базой для процессов обобщения - и образования понятий

Обобщение – это объединение многих предметов или явлений по какому-то общему признаку.

Конкретизация - это мысленный переход от общего к частному

Умозаключение - это вывод из нескольких суждений, дающий нам новое знание о предметах и явлениях объективного мира

Решение сложных мыслительных задач.Мыслительная деятельность человека проявляется в понимании объектов мышления и в решении на этой основе разнообразных мыслительных задач.

Понимание- процесс проникновения мысли в сущность чего-либо.

Сущность задачи состоит в достижении цели.Сложные задачи человек решает в несколько этапов. Осознав цель, вопрос, возникшую потребность, он затем анализирует условия задачи, составляет план действий и действует.

Решение мыслительных задач проходит несколько этапов.

1. осознание вопроса задачи и стремление найти на него ответ

2. анализ условий задачи

3. само решение

4. проверка правильности решения

Критическое - направлено на выявление недостатков в суждениях других людей.( внимание критике)

Творческое - связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей( неспособен видеть недостатки своих суждений). Его особенности: оригинальность, гибкость, образность

Препятствия к развитию творческих способностей: склонность к конформизму, боязнь выделяться, боязнь осуждений, завышенная самооценка, тревожность, отказ от критичности

Концепция творческого мышления Дж. Гилфорда. что такое творческое мышление. В работах, посвященных креативности (творческому мышлению), он изложил свою концепцию, согласно которой уровень развития креативности определяется доминированием в мышлении четырех особенностей.

1 оригинальность и необычность высказанных идей, стремление к интеллектуальной новизне.

2. семантическая гибкость, т.е. способность видеть объект под новым углом зрения,

3. образная адаптивная гибкость, т.е. изменить восприятие, чтобы видеть его новые, скрытые стороны.

4. способностью продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, которая не содержит предпосылок к формированию новых идей - семантической спонтанной гибкостью.

Аспекты развития мышления.

Филогенетический аспект предполагает изучение того, как мышление человека развивалось и совершенствовалось в истории человечества.

Онтогенетический аспектвключает в себя исследование процесса и выделение этапов развития мышления на протяжении жизни одного человека, с рождения до старости.

Теория развития интеллекта Ж.Пиаже. «операциональной». четыре стадии.

1. Стадия сенсомоторного интеллекта (1-2года) и характеризуется развитием способности воспринимать и познавать предметы реального мира, составляющие окружение ребенка. К 2–ум годам ребенок становится субъектом, т.е. выделяет себя из окружающего мира, осознает свое <Я>.

2. Стадия операционального мышления (2-7лет). складывается речь, процесс интериоризации внешних действий с предметами, формируются наглядное представление.

3. Стадия конкретных операций с предметами (7-12лет) Умственные операции становятся обратимыми, даются логические объяснения выполняемым действиям, способны переходить с одной точки зрения на другую, становятся более объективными в своих суждениях(приход к интуитивному пониманию)

4. Стадия формальных операций (11-15лет). Развитие сформированных на данной стадии операций продолжается на протяжении всей жизни, формируются способности выполнять операции в уме с использованием логических рассуждений и абстрактных понятий.