1.8.2. Які функції виконує у своїй професійній діяльності корекційний педагог?

Найбільш повно діяльність педагога реалізується через такі функції:

64. діагностична;

65. орієнтаційно-прогносгична;

66. конструктивно-проектувальна;

67. корекційна;

68. організаційна;

69. інформаційно-пояснювальна;

70. комунікативно-стимулююча;

71. аналітико-оцінювальна;

72. дослідницько-творча.

Специфічною і найбільш вирішальною серед них є корекцій­на робота. (Детальний опис цих функцій здійснено у питанні 4.1.3).

1.8.3. Що являє собою професіограма корекційного педагога? Для чого вона потрібна?

Професіограма містить науково обгрунтовані вимоги до осо­бистості та професійної діяльності фахівця і фактично є його мо­деллю. Вона слугує абітурієнту, який обирає майбутню професію; студентам і викладачам ВНЗ; працюючим спеціалістам. З орієнта-

Модуль I

цією на професіограму має здійснюватись відбір на спеціальність, професійна освіта, самоосвіта, підвищення кваліфікації. Вона має бути орієнтиром освітньо-професійних програм спеціальності.

Професіограма корекційного педагога складається із таких розділів:

73. Характерологічні особливості, що визначають соціальну та професійно-педагогічну спрямованість особистості корекцій­ного педагога.

74. Професійні знання.

75. Професійні вміння.

76. Протипоказання професії корекційного педагога.

77. Професійні шкідливості, супутні педагогічній діяльності ко­рекційного педагога.

78. Кваліфікаційні рівні.

1.8.4. Які вимоги містить професіограма до особистості корекційного педагога?

Професіограма містить вимоги до особистості корекційного педагога, зокрема, до тих його характерологічних особливостей, які визначають соціальну і професійно-педагогічну спрямованість. Найважливішими рисами професійного характеру корекційного педагогає:

соціальні потреби —у спілкуванні з дітьми; в оволодінні спеціальними педагогічними знаннями, вміннями і навичками; в проведенні корекційно-виховної роботи з дітьми; постійному по­повненні своїх знань, проведенні педагогічних досліджень, про­фесійному самовихованні;

S соціальна і професійно-педагогічна спрямованість— грома­дянськість, соціальна активність, захопленість професією, вірність життєвим інтересам дітей з особливими потребами, творчість в педагогічній роботі, впевненість в оптимістичній перспективності корекційного впливу, принциповість, відповідальність, професійна працездатність;

■S ставлення до вихованців, людей взагалі —доброта, любов до дітей, гуманізм, порядність, емпатія, справедливість, чесність, вимогливість, тактовність, товариськість;

S інтелектуальні риси —уважність, спостережливість, кмітливість, продуктивність пам'яті, критичність мислення; гли­бина, широта, логічність, ирогностичність розуму; педагогічна допитливість, творча уява;

32

S вольові риси —самоволодіння, цілеспрямованість, напо­легливість, рішучість, дисциплінованість, витриманість, власна організованість, ініціативність;

.Iti/альні основы олігофренопедагогіки

S емоційні риси— врівноваженість, емоційно-моторна і пйкість, стеиічність емоцій, емоційна виразність;

S професійні якості— педагогічний такт, освіченість, педа­гогічна майстерність, новаторство, професійне самовиховання, са­мі (презентація, професійна чесність і порядність.