1.8.5. Якими професійними знаннями має володіти корекційний педагог?

Сформулюємо знання, необхідні корекційному педагогу, иідповідно до професійних функцій його діяльності.

ДІАГНОСТИЧНА ФУНКЦІЯ Знання спеціаліста

• природа та закономірності основних психічних процесів;

• структура та особливості процесу аномального розвитку;

• теоретичні засади психолого-педагогічної діагностики;

• принципи діагностики і відбору дітей у спеціальні заклади;

• напрямки та методи психолого-педагогічної діагностики;

• особливості діагностики сім'ї.

ОРІЄНТА ЦІЙН О-ПРОГН ОСТ И ЧНА ФУНКЦІЯ Знання спеціаліста

• закономірності розвитку і соціального формування особистості;

• основні закономірності психічного розвитку дитини, індиві­дуально-психологічні особливості особистості на різних віко­вих етапах;

• особливості планування навчальної, виховної і корекційної роботи з розумово відсталими дітьми;

види та принципи прогнозування.

КОНСТРУКТИВНО-ПРОЕКТУВАЛЬНА ФУНКЦІЯ Знання спеціаліста

• загальна і спеціальна психологія і педагогіка;

• спеціальні методики викладання предметів;

• зміст і методика корекційно-педагогічної діяльності з розумо­во відсталими дітьми;

• особливості роботи з сім'ями: зміст, форми, методи.

КОРЕКЦІЙНА ФУНКЦІЯ Знання спеціаліста

• закономірності та особливості розвитку психіки розумово відсталих дітей;

• теоретичні основи корекційної роботи з розумово відсталими дошкільниками і школярами: мета, завдання, зміст, засоби, принципи;

Модуль I

79. засоби та методи корекції пізнавальних процесів та емоційно- вольової сфери залежно від ступеня інтелектуального недо­розвитку та віку дитини;

80. зміст та методи роботи з формування дитячого колективу;

81. способи поєднання навчальної і виховної роботи з корекцією вад психофізичного розвитку дітей.

ОРГАНІЗАЦІЙНА ФУНКЦІЯ Знання спеціаліста

82. особливості організації різних соціальних груп;

83. психологічні знання;

84. знання основ педагогічної майстерності.

ІНФОРМАЦІЙНО-ПОЯСНЮВАЛЬНА ФУНКЦІЯ Знання спеціаліста

85. всебічна освіченість;

86. високий рівень загальнокультурного розвитку;

87. знання корекційної педагогіки і психології;

88. знання спеціальних методик;

89. глибоке знання навчального предмета;

90. знання освітнього стандарту для розумово відсталих дітей.

КОМУНІКА ТИВНО- СТИМУЛЮЮ ЧА ФУНКЦІЯ Знання спеціаліста

91. загальні положення теорії спілкування;

92. основні правила, норми та засоби спілкування;

93. особливості спілкування з різними соціальними групами;

94. засоби профілактики та розв'язання конфліктів;

95. етичні основи педагогічного спілкування;

96. засоби та прийоми стимулювання розумово відсталих дітей;

97. знання про культуру мовлення.

АНАЛІТИКО-ОЦІНЮВАЛЬНА ФУНКЦІЯ Знання спеціаліста

98. зміст і методи аналізу ефективності навчальної, виховної і корекційної роботи;

99. критерії й вимоги до оцінювання розумово відсталих дітей;

100. форми обліку та контролю у педагогічній діяльності.

ДОСЛІДНИЦЬКО-ТВОРЧА ФУНКЦІЯ Знання спеціаліста

101. 34

     основні напрямки та перспективи розвитку освіти, педагогіч­ної науки, корекційної педагогіки;

Іпгальиі основи олйофренопедагогіки

102. методи науково-педагогічного опису та аналізу педагогічних фактів, явищ, процесів;

103. принципи та прийоми збирання, систематизації, узагальнення та використання інформації, проведення наукових досліджень та методичної роботи зі спеціальності.

/ .8.6. Якими професійними вміннями має володіти корекційний педагог?

Сформулюємо вміння, якими має володіти корекційний пе­дагог, відповідно до професійних функцій його діяльності.

ДІАГНОСТИЧНА ФУНКЦІЯ Вміння спеціаліста

104. вміння добирати оптимальний діагностичний інструментарій;

• вміння користуватись методами психолого-педагогічної діаг­ностики;

105. вміння визначати ступінь, особливості вади дитини; струк­турні складові дефекту;

• вміння виявляти рівень актуального та зону найближчого роз­витку дитини;

106. вміння діагностувати стадії розвитку дитячого колективу, виз­начати його структуру;

• вміння діагностувати сім'ю, в якій виховується розумово відста­ла дитина;

• вміння аналізувати та узагальнювати результати діагностики;

• вміння включати результати діагностики у подальшу профе­сійну діяльність.

ОРІЄНТАЦІЙНО-ПРОГНОСТИЧНА ФУНКЦІЯ Вміння спеціаліста

• вміння визначати пріоритетні цілі й напрямки діяльності;

107. вміння планувати основні етапи майбутньої діяльності й пра­вильно розподіляти час;

• вміння дотримуватись принципів наступності й систематич­ності у прогнозах;

• вміння будувати адекватні прогнози та лінію корекційно-ви- ховної роботи відповідно до індивідуальних особливостей ди­тини, її діагнозу;

• вміння передбачати поведінку дитини в різних ситуаціях;

• вміння враховувати специфіку сімей при створенні прогнозу;

• вміння планувати роботу з сім'ями вихованців;

• вміння прогнозувати перспективні лінії розвитку колективу вихованців з вадами інтелекту;

108. вміння передбачати результати.