- •Тема 1.4. Відбір дітей у спеціальні заклади 25
- •Тема 1.7. Навчання, виховання, розвиток та корекція як єдиний педагогічний процес 33
- •Тема 1.8. Професіограма корекційного педагога. Особливості його педагогічної діяльності та професійної підготовки 40
- •Тема 2.3. Принципи навчання у допоміжній школі 60
- •Тема 2.6. Перевірка та оцінювання знань, умінь та навичок учнів допоміжної школи 133
- •Тема 1.4. Відбір дітей у спеціальні заклади 31
- •Тема 1.7. Навчання, виховання, розвиток та корекція як єдиний педагогічний процес 39
- •Тема 1.8. Професіограма корекційного педагога. Особливості його педагогічної діяльності та професійної підготовки 46
- •Тема 2.3. Принципи навчання у допоміжній школі 66
- •Тема 2.6. Перевірка та оцінювання знань, умінь та навичок учнів допоміжної школи 139
- •Тема 1.1. Олігофренопедагогіка як наука
- •1.1.1. Що є предметом вивчення олігофренопедагогіки?
- •1.1.2. Із яких розділів складається олігофренопедагогіка?
- •Тема 1.3. Система закладів для розумово відсталих дітей в україні
- •1.3.5. Яке місце у системі закладів посідають навчальпо-реабілітаційні центри?
- •Тема 1.4. Відбір дітей у спеціальні заклади
- •1.4.1. На яких принципах ґрунтується відбір дітей у спеціальні заклади?
- •Тема 1.5. Організація корекційно-виховної роботи у спеціальному дошкільному закладі
- •1.5.1. У чому полягає роль дошкільного виховання у корекції вад психофізичного розвитку та формуванні особистості розумово відсталої дитини?
- •1.5.2. За якими програмами здійснюється виховання та навчання розумово відсталих дітей дошкільного віку?
- •1.5.3. Який персонал забезпечує виховання, навчання і корекційну роботу у спеціальному дошкільному
- •Тема 1.6. Навчання, виховання і трудова підготовка дітей з помірною розумовою відсталістю
- •1.6.1. Якою є мета і завдання корекційно-виховної роботи з дітьми, що мають помірну розумову відсталість?
- •1.6.2. У чому полягають особливості виховання та
- •Тема 1.7. Навчання, виховання, розвиток та корекція як єдиний педагогічний процес
- •Вторинні Подальші недоліки ускладнення
- •Тема 1.8. Професіограма корекційного педагога. Особливості його педагогічної діяльності та професійної підготовки
- •1.8.2. Які функції виконує у своїй професійній діяльності корекційний педагог?
- •1.8.3. Що являє собою професіограма корекційного педагога? Для чого вона потрібна?
- •1.8.5. Якими професійними знаннями має володіти корекційний педагог?
- •Конструктивно-проиктувальна функція Вміння спеціаліста
- •Корекційна функція Вміння спеціаліста
- •Організаційна функція Вміння спеціаліста
- •Інформаційно-пояснювальна функція
- •Комуніка тивно-стимулюю ча функція Вміння спеціаліста
- •Аналітико оцінювальна функція Вміння спеціаліста
- •Модуль I
- •Дослідницько-творча функція Вміння спеціаліста
- •1.8.7. Які є протипоказання до професії корекційного педагога?
- •1.8.8. У чому виражаються труднощі професії корекційного педагога?
- •1.8.9. Яким терміном правильно називати фахівців, які працюють з розумово відсталими дітьми?
- •Тема 2.1. Сутність процесу навчання у допоміжній школі
- •2.1.1. У чому сутність олігофренодидактики?
- •Модуль 11
- •2.1.2. У чому полягають особливості навчального процесу в допоміжній школі?
- •2.1.3. Якою є структура навчальної діяльності учнів з вадами, інтелекту?
- •2.1.4. У чому полягає корекційна спрямованість структури навчальної діяльності учнів з вадами інтелекту?
- •Модуль 11
- •2.1.5. Як активізувати пізнавальну діяльність учнів у процесі навчання?
- •2.2.3. У чому полягають особливості навчальних програм для дітей з вадами розумового розвитку?
- •2.2.4. Яким вимогам мають відповідати підручники для дітей з вадами розумового розвитку?
- •Тема 2.3. Принципи навчання удопоміжній школі
- •2.3.1. Який взаємозв'язок між закономірностями та принципами дидактики?
- •2.3.5. У чому полягає різниця між індивідуальним
- •2.3.6. Від яких умов залежить реалізація індивідуального підходу?
- •2.3.7. Яким є зміст і прийоми реалізації індивідуального підходу?
- •Тема 2.4. Методи навчання у допоміжній школі
- •2.4.1. Що розуміти під методами і прийомами навчання і як вони класифікуються у сучасній дидактиці?
- •2.4.2. У чому полягають особливості реалізації методів навчання у допоміжній школі?
- •2.4.6. У чому полягають особливості застосування практичних методів навчання у спеціальній школі?
- •80Вид інструкції обирається залежно від самостійності учнів, ступеня складності матеріалу та рівня оволодіння ним учнями.
- •82" Створюються передумови включення у суспільну діяльність.
- •2.5.1. Які форми організації навчальної роботи використовують у спеціальній школі?
- •2.5.2. У чому полягають особливості уроку в допоміжній школі?
- •1) Грунтовно вивчати учнів для уточнення клінічних і психологічних відомостей про них, виявляти рівень їх загального
- •2.5.11. Яке місце у навчанні дітей з вадами інтелекту посідає екскурсія?
- •2.5.12. У чому полягає підготовка вчителя до уроку?
- •Тема 2.6. Перевірка та оцінювання знань, умінь та навичок учнів допоміжної школи
- •2.6.1. Які функції перевірки і оцінювання навчальних досягнень учнів?
- •2.6.2. Що є об'єктами перевірки і оцінювання навчальних досягнень учнів?
- •Тема 2.7. Домашня навчальна робота учнів
- •2.7.1. У чому полягає корекційно-виховне значення самопідготовки?
- •2.7.2. Яким вимогам має відповідати організація самопідготовки у спеціальній школі?
- •1) Ведення зошиту взаємозв'язку. Наприклад:
- •Тема 2.8. Трудове навчання учнів допоміжної школи
- •2.8.2. Із яких етапів складається трудове навчання учнів з вадами, інтелекту?
- •Тема 3.1. Сутність процесу виховання
- •3.1.1. Якою є мета виховання у спеціальній школі?
- •Тема 3.2. Методи виховання учнів допоміжної школи
- •3.2.2. У чому полягають особливості реалізації методів формування моральних знань учнів допоміжної школи?
- •3.2.4. У чому полягають особливості застосування методів стимулювання поведінки та діяльності розумово відсталих учнів?
- •Тема 3.3. Особистість і колектив
- •3.3.1. У чому полягає роль колективу у вихованні розумово відсталих учнів?
- •3.3.2. Які особливості розу мово відсталих дітей ускладнюють формування їхнього колективу?
- •3.3.3. Які стадії розвитку проходить колектив учнів допоміжної школи?
- •3.3.4. Що є об'єктами корекції у колективі розумово відсталих учнів?
- •3.3.5. Якими є шляхи формування колективу учнів допоміжної школи?
- •3.3.6. Які прийоми організації колективу слід використовувати у допоміжній школі?
- •Тема 3.4. Моральне виховання учнів допоміжної школи
- •3.4.1. У чому полягає сутність морального виховання учнів допоміжної школи у сучасних умовах?
- •Тема 3.5. Правове виховання у допоміжній школі
- •3.5.2. У чому полягають особливості правового виховання учнів допоміжної школи?
- •3.5.3. Які форми та методи правового виховання використовуються у допоміжній школі?
- •Тема 3.6. Трудове виховання і профорієнтаційна робота у допоміжній школі
- •Тема 3.7. Фізичне виховання у допоміжній школі
- •3.7.4. У чому полягають особливості фізичного виховання учнів допоміжної школи?
- •3.7.5. Які форми фізичного виховання впроваджені у роботу допоміжної школи?
- •Тема 3.8. Естетичне виховання учнів допоміжної школи
- •3.8.1. У чому полягають завдання та специфіка естетичного виховання учнів допоміжної школи?
- •Тема 3.9. Екологічне виховання учнів допоміжної школи
- •3.9.2. За допомогою яких форм здійснюється екологічне виховання учнів допоміжної школи?
- •3.10.1. У чому полягає значення статевого виховання у соціалізації учнів з вадами інтелекту?
- •3.10.6. Які педагогічні заходи та методи використовуються у процесі статевого виховання та підготовки учнів з вадами інтелекту до самостійного сімейного життя?
- •Тема 3.11. Позакласна робота у допоміжній школі
- •3.11.3. Чи є різниця між навчально-корекційною і корекційно-виховною позакласною роботою?
- •Тема 3.12. Виховання дітей га підлітків з вадами інтелекту в сім'ї
- •3.12.1. Якими є умови правильного сімейного виховання дітей та підлітків?
- •3.12.2. У чому полягають особливості виховання розу мово відсталої дитини у сім'ї?
- •Тема 4.1. Педагогічний персонал допоміжної школи
- •4.1.1. Чому роль корекційного педагога у навчанні та вихованні розумово відсталих дітей називають провідною?
- •Робота з батьками вихованців; науково-дослідна діяльність;
- •4.1.4. Якими є права і обов'язки педагогічних працівників спеціальної школи?
- •Тема 4.2. Управління і керівництво допоміжною школою
- •4.2.2. Якими є склад, функції та зміст роботи педагогічної ради спеціальної школи?
- •4.2.4. Які види і форми внутрішкільного контролю використовуються?
- •Тема 4.3. Методична робота у допоміжній школі
- •4.3.2. Якими є завдання методичної роботи у спеціальній школі?
- •4.3.4. У яких формах організовується методична робота?
- •4.3.5. Як організовується робота методов'єднань?
- •4.3.6. Що являє собою методичний кабінет?
Тема 1.4. Відбір дітей у спеціальні заклади 31
1.4.2. Хто займається відбором дітей у спеціальні заклади і яким чином? 32
1.4.3. У якому складі працюють ПМПК? 33
1.4.4. Якими є функції ПМПК? 33
1.4.7. Для чого створюються шкільні психолого-медико- педагогічні комісії? 35
1.6.2. У чому полягають особливості виховання та 38
соціально-трудової адаптації дітей з помірною розумовою відсталістю? 38
Тема 1.7. Навчання, виховання, розвиток та корекція як єдиний педагогічний процес 39
1.7.5. На яких принципах ґрунтується корекційна робота? 43
1.7.6. Які засоби корекції використовуються у спеціальних закладах? 43
1.7.7. Які умови слід створити у закладі для забезпечення корекційної спрямованості навчання і виховання? 45
Тема 1.8. Професіограма корекційного педагога. Особливості його педагогічної діяльності та професійної підготовки 46
1.8.2. Які функції виконує у своїй професійній діяльності корекційний педагог? 47
1.8.3. Що являє собою професіограма корекційного педагога? Для чого вона потрібна? 48
1.8.4. Які вимоги містить професіограма до особистості корекційного педагога? 48
1.8.5. Якими професійними знаннями має володіти корекційний педагог? 50
1.8.9. Яким терміном правильно називати фахівців, які працюють з розумово відсталими дітьми? 57
1.8.10. Яким чином здійснюється підготовка корекційних педагогів в Україні та інших країнах світу? 57
МОДУЛЬ II 60
ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ 60
2.2.3. У чому полягають особливості навчальних програм для дітей з вадами розумового розвитку? 64
2.2.4. Яким вимогам мають відповідати підручники для дітей з вадами розумового розвитку? 65
Тема 2.3. Принципи навчання у допоміжній школі 66
2.3.4. Як реалізуються специфічні принципи спеціальної дидактики? 72
4. Орієнтація на різний темп роботи та динаміку наростання втоми. 83
5. Урахування індивідуальних особливостей пізнавальних процесів. 83
2.4.3. На які критерії слід орієнтуватись при доборі методів навчання у допоміжній школі? 93
2.4.4. У чому полягають особливості застосування 95
словесних методів навчання у спеціальній школі? 95
2.4.5. У чому полягають особливості застосування наочних методів навчання у спеціальній школі? 99
Гема 2.5. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ У ДОПОМІЖНІЙ ШКОЛІ 113
2.5.3. Яких вимог слід дотримуватись при організації та проведенні уроку в спеціальній школі? 114
2.5.4. Яким чином визначаються мета і завдання уроку? 115
2.5.5. Що таке структура уроку? 117
Якими факторами вона визначається? 117
2.5.6. Чи відрізняється структура уроку у спеціальній школі від масової? Чому? 119
2.5.8. Які допоміжні засоби використовують на уроці для розв'язання корекційних завдань? 127
УРОКИ ЗАСТОСУВАННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК. 134
УРОКИ ПЕРЕВІРКИ ЯКОСТІ ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ І 135
Тема 2.6. Перевірка та оцінювання знань, умінь та навичок учнів допоміжної школи 139
2.6.2. Що є об'єктами перевірки і оцінювання навчальних досягнень учнів? 141
3. Емоційио-мотиваційний компонент — ставлення до навчання. 142
2.6.3. Яким вимогам має відповідати перевірка і оцінювання навчальних досягнень учнів? 143
2.6.4. Які види перевірок використовуються у допоміжній школі? 144
2.6.5. За якими рівнями оцінюються навчальні досягнення учнів з вадами інтелекту? 144
Тема 2.7. ДОМАШНЯ НАВЧАЛЬНА РОБОТА УЧНІВ 145
2.7.2. Яким вимогам має відповідати організація самопідготовки у спеціальній школі? 147
2.7.3. Яким чином здійснюється взаємозв'язок у роботі вчителя і вихователя? 148
2.7.5. Які форми організації самопідготовки використовуються у спеціальній школі? 153
2.7.6. Які типи домашніх завдань можуть виконувати учнів з вадами інтелекту? 153
Тема 2.8. ТРУДОВЕ НАВЧАННЯ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ 158
2.8.2. Із яких етапів складається трудове навчання учнів з вадами, інтелекту? 159
Перший етап трудова пропедевтика — уроки ручної праці 159
2.8.3. Яким чином здійснюється зв'язок трудового навчання із загальноосвітніми предметами? 160
2.8.4. Якими є завдання професійно-трудового навчання у допоміжній школі? 162
2.8.5. Які види професійно-трудової підготовки одержують учні допоміжної школи? 162
МОДУЛЬ III 164
ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ 164
Тема 3.1. СУТНІСТЬ ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ 164
3.1.5. На які компоненти особистості має впливати 170
виховання? 170
3.1.6. На яких принципах ґрунтується виховання учнів з вадами інтелекту? 170
Тема 3.2. МЕТОДИ ВИХОВАННЯ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ 177
3.2.1. Що слід розуміти під методами виховання? 177
3.2.4. У чому полягають особливості застосування методів стимулювання поведінки та діяльності розумово відсталих учнів? 182
Тема 3.3. ОСОБИСТІСТЬ І КОЛЕКТИВ 183
Тема 3.4. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ 189
3.4.2. Які форми та методи морального виховання використовуються у допоміжній школі? 190
Структура колективної етичної бесіди 191
Тема 3.5. ПРАВОВЕ ВИХОВАННЯ У ДОПОМІЖНІЙ ШКОЛІ 194
3.5.2. У чому полягають особливості правового виховання учнів допоміжної школи? 195
3.5.3. Які форми та методи правового виховання використовуються у допоміжній школі? 196
Тема 3.6. ТРУДОВЕ ВИХОВАННЯ І ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА РОБОТА У ДОПОМІЖНІЙ ШКОЛІ 198
3.6.4. Яким чином здійснюється профорієнтаційна робота з учнями допоміжної школи? 200
Тема 3.7. ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ У ДОПОМІЖНІЙ ШКОЛІ 204
3.7.3. Від яких умов залежить забезпечення корекційного впливу фізичного виховання? 207
3.7.4. У чому полягають особливості фізичного виховання учнів допоміжної школи? 207
3.7.5. Які форми фізичного виховання впроваджені у роботу допоміжної школи? 208
Тема 3.8. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ 209
3.8.1. У чому полягають завдання та специфіка естетичного виховання учнів допоміжної школи? 209
Тема 3.9. ЕКОЛОГІЧНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ 212
Гема З.ІО. МОРАЛЬНА ПІДГОТОВКА УЧНІВ 214
ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ ДО СІМЕЙНОГО ЖИТТЯ 214
3.10.3. Якими є мета і завдання статевого виховання учнів з вадами інтелекту? 215
3.10.4. Який зміст реалізується у процесі статевого виховання учнів з вадами інтелекту? 217
3.10.5. На яких принципах ґрунтується статеве виховання учнів з вадами інтелекту? 217
Тема 3.11. ПОЗАКЛАСНА РОБОТА У ДОПОМІЖНІЙ ШКОЛІ 231
3.11.4. Які форми організації позакласної корекційно-виховної роботи використовуються у допоміжній школі? 233
3.11.5. У чому полягають особливості гурткової роботи з розумово відсталими дітьми? 233
Тема 3.12. ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ГА ПІДЛІТКІВ З ВАДАМИ ІНТЕЛЕКТУ В СІМ'Ї 233
3.12.4. У чому полягають особливості проведення батьківських зборів? 235
Структура батьківських зборів: 235
МОДУЛЬ ІУ 236
ПИТАННЯ ШКОЛОЗНАВСТВА 236
Тема 4.1. ПЕДАГОГІЧНИЙ ПЕРСОНАЛ ДОПОМІЖНОЇ школи 236
4.1.3. Якою є структура педагогічної діяльності корекційного педагога? 237
4.1.5. У чому полягають особливості роботи вчителя, класного керівника, вихователя, логопеда, психолога спеціальної школи? 238
Тема 4.2. УПРАВЛІННЯ І КЕРІВНИЦТВО ДОПОМІЖНОЮ ШКОЛОЮ 239
Директор спеціальної школи: 239
4.2.3. Що являє собою внутрішкільний контроль? 241
Зміст контролю: 241
Тема 4.3. МЕТОДИЧНА РОБОТА У ДОПОМІЖНІЙ ШКОЛІ 243
4.3.2. Якими є завдання методичної роботи у спеціальній школі? 244
4.3.3. Якими є головні вимоги до науково-методичної роботи у спеціальній школі? 244
Викладаючи довгий час олігофренопедагогіку у вищому навчальному закладі, постійно працюючи на курсах післядиплом- ної освіти вчителів і вихователів спеціальних навчальних закладів, постійно шукаю шляхи удосконалення змісту й методики викладання, прагну домогтись свідомого засвоєння слухачами цієї важливої дисципліни.
Оскільки олігофренопедагогіка є не лише теоретичною, а й прикладною дисципліною, то її вивчення має забезпечити оволодіння як основоположними фундаментальними знаннями, так і певним практичним матеріалом. Перехід до модульного навчання вимагає від студентів постійного повторення раніше вивченого, кропіткої самостійної роботи. Таке ж завдання постає і перед корекційними педагогами у процесі підвищення фахової майстерності. А для цього і студенти, і вчителі мають бути забезпечені великою кількістю джерел: як об'ємних, деталізованих, так і коротких, лаконічних. На часі в Україні налічується декілька підручників з корекційної педагогіки, які містять і матеріал олігофре- нопедагогіки. Разом з тим, поданий він у різних формах і не завжди відповідає існуючим навчальним програмам.
Все вище означене й спонукало мене до створення компактного навчального посібника, матеріал якого подається у вигляді основних питань з кожної теми та коротких відповідей до них. Посібник не заміняє існуючі підручники, його завданням є допомога студентам, педагогам щодо узагальнення, активного відтворення та повторення теоретичних і практичних основ корекцій- но-педагогічної діяльності з дітьми, що мають вади інтелектуального розвитку. Посібник написано на основі літературних джерел, поданих у кінці, тому окремих посилань у тексті ми не здійснювали.
Сподіваюсь, що навчальний посібник допоможе студентам краще підготуватись до заліково-екзаменаційних заходів, а педагогам — швидко пригадати необхідний алгоритм понять.
Бажаю успіхів!
С.П.Миронова
МОДУЛЬ I
ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ