Конструктивно-проиктувальна функція Вміння спеціаліста

" вміння конкретизувати мету і завдання на основі діагностики потреб, інтересів і можливостей учнів;

109. вміння добирати способи реалізації мети і завдань;

110. вміння відбирати і компонувати матеріал;

111. вміння проектувати власну педагогічну діяльність, дії та пове­дінку батьків у взаємодії з дітьми;

112. вміння виділяти на кожному етапі головне в роботі та визна­чати шляхи розв'язання основних завдань.

Корекційна функція Вміння спеціаліста

" вміння проводити комплексну роботу з профілактики, послаб­лення, подолання вад психофізичного розвитку дітей з вада­ми інтелекту у навчально-виховному процесі;

113. вміння створювати умови для повноцінного розвитку особис­тості розумово відсталої дитини;

114. володіння різноманітними засобами та методами корекції пізна­вальних процесів, емоційно-вольової сфери, поведінки дітей;

" вміння проводити корекційну роботу як цілісну систему педа­гогічного впливу;

115. вміння формувати дитячий колектив відповідно до стадії його розвитку;

" вміння навчати батьків окремим корекційним прийомам і ме­тодам.

Організаційна функція Вміння спеціаліста

" вміння організовувати навчально-виховний процес;

" вміння організовувати дисципліну і робочу атмосферу на за­нятті, уроці;

116. вміння керувати поведінкою та діяльністю дитини, в тому числі й на основі індивідуального підходу;

117. вміння розподіляти увагу;

118. вміння залучати батьків до сприяння освітньо-виховному і корекційному процесу;

* вміння обладнати приміщення класу, групи, кабінету;

119. вміння створювати посібники для роботи;

120. володіння прийомами педагогічної майстерності;

121. вміння координувати діяльність різних спеціалістів і органі­зацій;

122. вміння налагоджувати співпрацю з різними організаціями.

Іа/альїіі основи олігофренопедагогіки

Інформаційно-пояснювальна функція

Вміння спеціаліста

123. иміння працювати із спеціальною літературою;

124. вміння працювати із змістом матеріалу (інформацією) і педа­гогічно його тлумачити;

125. вміння доступно, логічно, послідовно й емоційно викласти інформацію відповідно до аудиторії (дошкільники, школярі, батьки дітей, колеги, громадськість);

126. вміння виділяти основні дидактичні одиниці, формувати сис­тему знань у дітей;

127. вміння одержувати зворотну інформацію про ступінь засвоєн­ня матеріалу;

128. вміння використовувати технічні засоби навчання, наочність, новітні технології;

• вміння повідомляти дітям значущу інформацію поза уроком і заняттям у процесі повсякденного життя.

Комуніка тивно-стимулюю ча функція Вміння спеціаліста

• вміння добирати оптимальні засоби та прийоми спілкування;

129. вміння добирати і застосовувати адекватні прийоми і засоби комунікативного та психологічного впливу;

130. вміння попереджувати та долати конфліктні ситуації;

131. вміння визначати психологічний стан партнерів по спілку­ванню;

• вміння орієнтуватися на інтереси дитини, батьків, враховува­ти їхню позицію;

• вміння встановлювати оптимальні ділові взаємостосунки з колегами, громадськими організаціями;

132. вміння стимулювати діяльність дітей, батьків, створювати у них позитивну мотивацію;

133. володіння культурою мовлення;

134. володіння засобами невербального спілкування;

135. вміння керувати собою, своїм настроєм, поведінкою, тілом, голосом, мімікою, жестами;

136. вміння залучати до себе увагу.