- •Contents
- •Commentary
- •Speech Patterns
- •Phrases and Word-Combinations
- •Reading Comprehension Exercises
- •Vocabulary Exercises
- •1. Translate into Ukrainian paying special attention to the words from the essential vocabulary.
- •2. Complete the following sentences with the phrasal verb take in the correct tense and voice form.
- •3. Complete these sentences, using a phrasal verb carry in the correct tense and voice form.
- •4. Match the phrasal verb with its definition:
- •5. Translate into English paying special attention to the words from essential vocabulary.
- •Part 1. Higher Education in the us Topical Vocabulary
- •1. Agree or disagree with these statements. Use topical vocabulary while providing the grounds.
- •2. Read these basic facts about higher education in America and prepare to speak about the characteristic features of getting a degree in the us. Higher Education in America
- •5. Look through the ranking of world universities. How can you account for the fact that in the first 20 most of the universities are American? Academic Ranking of World Universities
- •6. Compare values and expectations in the field of education of the students in the us and Ukraine. Summarize the major issues covered in these texts. Education: Values and Expectations
- •International and Immigrant Students in the United States
- •8. Read the text “The Times I Called Home from College”and say when you call your parents. Comment on ridiculous occasions described in the story. The Times I Called Home from College
- •9. Familiarize yourself with this text and make up the list of things that are vital for being a good roommate. Learning How to Be Roommates
- •10. Put each of the following words or phrases into its correct place in the passage.
- •Selecting Courses
- •11. Put each of the following words into its correct place in the passage below.
- •Students
- •12. Put each of the following words into its correct place in the passage below.
- •Grading
- •13. Read the essay and do the tasks after it. My First Week at a College: a Time of Transition
- •14. Fill out the missing translation of the phrases.
- •15. Answer the following questions and do the tasks.
- •Listening 1
- •Listening 2 How to Get an a on Your Final Exam
- •Part 2. Higher Education in Great Britain Topical Vocabulary
- •1. Read the text “Education after School”and answer these fact finding questions. Questions
- •Education after School
- •2. Read the text “Education after School” again and answer the following questions:
- •3. Read the article about further education in Great Britain. Compare British system with the Ukrainian one. What are the differences between them? further education
- •Imperial College London
- •Institute of Cancer Research
- •Institute of Education
- •5. Render these texts into English and use this information for compiling your topic “Higher Education in Great Britain” Вища освіта Великої Британії
- •6. Translate into English using Topical Vocabulary.
- •Part 3. Higher Education in Ukraine Topical Vocabulary
- •Abbreviations
- •I. Overall description
- •1. Major characteristics of tertiary education in the country
- •2. Distribution of responsibilities
- •3. Governing bodies of the higher education institutions
- •4. Financing
- •5. Students' contributions and financial support
- •6. Licensing, quality assurance and accreditation of institutions and/or programmes
- •7. Admission
- •8. Organisation of the academic year
- •9. Curriculum content
- •10. Academic staff
- •11. Research activities
- •12. International cooperation
- •II. Current challenges and needs
- •1. Trends and challenges
- •1. Read the article by Jakub Parusinski and say:
- •Ukraine's Higher Education Institutions: Fighting Isolation
- •2. Render in English the chapter 3 of the Law “On Education” adopted in 2014. Use this information in your topic “Higher Education in Ukraine”
- •Post-viewing
- •Individually rank the characters from the film “Dead Poets’ Society” from the “best” character to the “worst”. Place a number 1 next to the person who you think is the best, etc.
- •In your group, decide what characteristics/actions made you feel the way you do about each character.
- •From “a time to kill”
- •Speech patterns
- •Phrases and Word Combinations
- •Essentialvocabulary
- •Reading comprehension exercises
- •9. Complete the following sentences with the phrases and word combinations from the text:
- •10. Make up two or three sentences of your own on each phrase and word combination from the text.
- •11. Finish the dialogue using the phrases and word combinations from the text:
- •13. Translate the following sentences into English using the phrases and word combinations from the text:
- •14. Answer the questions and do the given assignments.
- •15. Explain what is meant by:
- •3. Paraphrase the following sentences using the essential vocabulary:
- •4. Choose the right word:
- •5. Fill in the correct form of the phrasal verb:
- •6. A) Explain the difference between these pairs of adjectives:
- •Part I. Courts and Trials in the Usa Topical Vocabulary
- •The us Court System
- •The us Supreme Court
- •Trial Procedure
- •If a person commits a crime, certain actions are taken. Read these actions and put them in the correct order.
- •The American Bar Association
- •What us Lawyers Do
- •Stop Press
- •Methods of Death
- •Imagine that you are an on-line law counselor. Answer the questions given below.
- •Interview an American prisoner who is a repeater caught red-handed while hi-jacking a limo for his girl-friend. Use the slang given below to understand the answers of the offender.
- •Part II. Courts and Trials in the uk topical vocabulary
- •The British Court System
- •Maximum Sentences for Some Crimes
- •1. As you read the text a) look for the answers to these questions:
- •2. Study the following text. A) Explain the meaning of the underlined phrases. The Legal Profession
- •3.Complete the dialogue adding the necessary question or sentence and making it smooth and logical. Cross-examination
- •4. Each of the words in bold is in the wrong sentence. Write the correct word.
- •5. Complete the sentences using the correct form of the phrasal verbs in the box.
- •6. Study the list of crimes given below. A) Fill in the table grading each crime from 1 (not very serious) to3 (very serious).
- •7. Put each of the following words from the box into its correct place in the passage below. Each word may be used only once.
- •Scotland Yard
- •8. Match each punishment (1–10) with its description (a–j).
- •9. Choose the right answer.
- •10. Paraphrase the following sentences using the Topical Vocabulary “Courts and Trials in the uk”:
- •11. Translate the following passages into English using the Topical Vocabulary “Courts and Trials in the uk”:
- •13. Choose the word or phrase that best keeps the meaning of the original sentence if it is substituted for the word in bold.
- •14. Each of the words in bold is in the wrong form. Give the correct form.
- •15. A) Read the article and choose the best title. Discuss your choice with your groupmates.
- •16. Below is an interview with a judge on crime and punishment. The judge says why he gives help in some cases and punishment in others.
- •19. Read the story and say what crime was committed: a murder or suicide. If it’s a murder bring in a verdict and impose the sentence. Prove your point of view by the facts from the text.
- •20. Make a list of 10 books that you’ve read or films that you’ve seen concerned with any kind of crime. The example is given below:
- •22. Do some library research and write an essay of 350-400 words on one of the given topics:
- •Part III. Courts and Trials in Ukraine topical vocabulary
- •The Ukrainian Court System
- •The Constitutional Court of Ukraine
- •Ukraine’s ‘top lawyers’ can be worth knowing
- •When you are away from home
- •Protecting your home
- •24. Render the article given below. Use the phrases for rendering (See supplement) Kyiv Post називає кращих українських юристів
- •25. Here are the answers given by an on-line law counselor. Write the possible questions that do for these answers.
- •26. Do some library research and write an essay of 350-400 words on one of the given topics:
- •Part IV. Juvenile Delinquency topical vocabulary
- •What is Juvenile Delinquency and a Juvenile Delinquent?
- •Young Offenders in the uk
- •5. What happens when a juvenile is detained? He/she goes through different stages. Put these actions in the correct order. The first is done for you.
- •6. There is a famous English proverb “Spare the rod, spoil the child”. A) Say whether you believe that physical punishment of a child guarantees his/her becoming a law-abiding person.
- •The story of Marta
- •You’ve been Framed!
- •Death Sentences and Executions for Juvenile Crimes in the usa
- •Juvenile Hall Is No Place for Kids
- •A Visit to a Prison
- •Text From “chatterton”
- •Speech patterns
- •Phrases and word combinations
- •Essential vocabulary
- •1. Consult a dictionary and practise the pronunciation of the following words. Pay attention to the stress:
- •2. Substitute one of the speech patterns for the parts of the sentence in bold type.
- •3. Translate the following sentences into English using the speech patterns:
- •4. Make up two sentences of your own on each pattern.
- •5. Learn the words and expressions given after the test. Recall the situations from the text, in which they are used.
- •6. Fill in the spaces in the sentences below with a suitable word combination from the text:
- •7. Make up and practise a dialogue using the word combinations from the text.
- •8. Paraphrase the following sentences using the word combinations from the text:
- •9. Translate the following sentences into English using the word combinations from the text:
- •10. Explain what is meant by:
- •11. Answer the questions and do the given assignment:
- •12. Give a summary of the text dividing it into several logical parts.
- •3. Give the English equivalents for:
- •4. Paraphrase the following sentences using the essential vocabulary:
- •5. Answer the following questions. Use the essential vocabulary:
- •6. Fill in the blanks with prepositions and postlogues:
- •7. Choose the right word:
- •8. Review the essential vocabulary and translate the following sentences into English:
- •9. A) Find the Ukrainian equivalents for the following English proverbs:
- •10. Go through the ‘book’ idiom. Read the story given below which illustrates this idiom and write a story of your own. Have you seen this Book?
- •Books and reading
- •Topical vocabulary
- •Some Books Are to Be Tasted, Others to Be Swallowed, and Some Few to Be Chewed and Digested
- •4. Use the following words and word combinations to comment on your preferences as a reader:
- •5. Pick out a one-page extract in your favourite book written in Ukrainian. Translate it into English trying to observe its style.
- •6. Figure out the book genre from its definition and give some names of the writers as examples:
- •8. Fill in the first column with the titles of books you think match the given description. Share your opinions with other students.
- •9. Complete the review with the words in the box:
- •10. Translate the following into English:
- •12. A) Explain the difference between:
- •13. Which of the verbs in the box can you use about books and magazines? Cross out the ones you can’t use. Use them in natural context.
- •14. Work in pairs. Guess whether statements are true (t) or false (f) for your partner.
- •15. Put each of the following words from the box into its correct place in the passage below. There is one word extra.
- •Character Study
- •18. Read the text and answer the questions. The Story of Fiction Literature
- •The Printed Word
- •The Novel
- •A Modern Industry
- •19. Answer the following questions:
- •21. Translate the following article into English. Check yourself on these terms. З чого складається книжка?
- •23. Get ready to speak about an important library, its history and facilities.
- •24. Do some library research and write an essay of 350-400 words on one of the given topics:
- •Writer and society topical vocabulary
- •Writer and society
- •2.Match a and b
- •5. What do you think a ghostwriter is? Choose a definition:
- •7. Work in small groups. Read the following quotes about literature. Express you own opinions and attitudes. Compare your ideas as a group.
- •The Writer’s Role in Society Nicholas Conley on May 9, 2013
- •18. Do the search on types of literary awards. Present it in class. Compare them. Fill in a table:
- •From: "the passionate year"
- •Commentary
- •Speech patterns
- •1. Paraphrase the following sentences using Speech Patterns:
- •2. Pay attention to the following word combinations and make up 3 sentences of your own with each of them:
- •Phrases and Word Combinations
- •Reading comprehension exercises
- •4. Find in the text equivalents to the following definitions. Restore the situations these words and word combinations were used in:
- •5. Find equivalents to the following word combinations in the text. Use them in the sentences of your own:
- •6. Translate the following word combinations into English.
- •7. Act out a dialogue:
- •9. Retell the text a) close to the text; b) as if you were one of the teachers at Lavery's; c) as if you were one of the students at this school.
- •10. Write a summary to the text.
- •Essential vocabulary
- •Vocabulary exercises
- •1. Study the essential vocabulary and translate the illustrative examples into Ukrainian.
- •2. Complete the following sentences: eloquent – delegate – efficient – efficiency
- •Delegate – efficiency – envy – enviable – contrite – instance – reminiscent – oblige – obligated
- •Envy - efficiency - delegate - eloquent - eloquence - contrition - instance - reminisce – oblige
- •3. Continue the following sentences with your own ideas:
- •4. Each of the words in bold is in the wrong sentence. Write the correct words on the lines.
- •5. Choose the correct word.
- •6. Choose the right word:
- •Envious or jealous
- •Oblige(d) or obligate(d)
- •7. Translate the sentences into English using essential vocabulary:
- •Part I. What makes a good teacher? Topical vocabulary
- •1. Read the text and make a list of qualities of a good foreign language teacher. Be ready to present them in class. What makes a good foreign language teacher?
- •2. Pair work. Discuss with your partner the following questions:
- •5. Group work. Discuss with your partner the following questions:
- •8. Read the following text and answer the questions to it.
- •The Role of a Teacher
- •Role in School
- •Role in Society
- •9. Below you will find a short synopsis to a book on effective teaching. Choose the correct variant and then discuss some of the issues of this synopsis:
- •11. Read the following article on Teaching Plans and answer the questions.
- •Types of teaching plans
- •12. Make use of these word combinations to describe each of the teaching plan types.
- •13. Complete the texts with words from the box:
- •14. Complete the article with the words from the list:
- •Some Important Teaching Factors
- •15. Read the text again and discuss the following issues:
- •Part II. Teaching practice Topical vocabulary
- •1. Read the following dialogues. A) Explain the meaning of the underlined words and word combinations. B) Answer the questions.
- •2. Act out one of the dialogues. Suggest your continuation to any of the illustrated dialogues.
- •3. Describe each stage of your teaching practice using the following vocabulary.
- •3) Meeting the class/ subject teacher/ class mistress:
- •6) The results of the work:
- •4. Dwell on your teaching practice answering the question.
- •5. Say which of the following presented difficulties or was easy as a pie during your teaching practice.
- •6. Remember your first lesson and describe how you prepared to it, how it went and how you felt before and after it. Use topical vocabulary.
- •7. Look at the comparative chart and compare good/bad teaching styles
- •8. Write a letter to your favourite teacher filled with reminiscences about his/her wonderful lessons and gratitude for his excellent teaching. Use vocabulary from the tables.
- •9. Read the information and say which of the teaching styles do you think are most challenging, effective, time-consuming or exhaustive? Why?
- •11. Look at tree types of teaching methods and say which you used at your teaching practice.
- •13. Which of the following seating arrangements in the class do you find most popular in your school? Why?
- •From “a marriage of convenience”
- •Speech patterns
- •Phrases and word combinations
- •Essential vocabulary
- •Relaxation n a way of resting and enjoying yourself, e.G. I play the piano for relaxation. Meditation allows you to enter a state of deep relaxation.
- •Pass n 1) document an official piece of paper which shows that you are allowed to enter a building or travel on something without paying, e.G. The guard checked our passes.
- •Present something to somebody/something, e.G. The computer centre presented a cheque for £500 to cancer research.
- •Hold off ph V to delay doing something, e.G. Buyers have been holding off until the price falls.
- •Break a habit to stop doing something that you do regularly, especially something that you should not do, e.G. A new drug which helps smokers to break their habit.
- •Reading comprehension exercises
- •1. Consult the dictionary and practise the pronunciation of the following words:
- •3. Translate the following word combinations into English:
- •4. Make up five sentences on each speech pattern.
- •5. Make up and act out a dialogue using speech patterns.
- •6. Find in the text words similar in meaning to the following:
- •7. Explain in other words the following phrases.
- •8. Find in the text English equivalents for the following Ukrainian words and phrases.
- •9. Recount the situations with the following:
- •10. Insert missing prepositions or postpositions where necessary:
- •11. Paraphrase the following using essential vocabulary:
- •12. Translate the sentences into Ukrainian using the vocabulary of the text.
- •13. Answer the following questions:
- •14. Work in pairs. Make up and act out dialogues using phrases and word combinations from the text:
- •15. Work in pairs. Discuss the following points using text vocabulary:
- •16. Express your opinion about the following statements used in the text:
- •Vocabulary exercises
- •1. Study the essential vocabulary. Give the Ukrainian equivalents for every unit.
- •2. Paraphrase the following sentences using the essential vocabulary:
- •3. Translate words and phrases into English using essential vocabulary:
- •4. Translate the following sentences into English using essential vocabulary:
- •5. Make up and dramatize dialogues with essential vocabulary discussing:
- •Conversation and discussion family values
- •1. Read the definitions of the word “value”, choose the one you like and give your reasons.
- •2. This activity will help you learn types of values and identify your own ones.
- •Sources of values
- •Values versus Facts:
- •Values and Behaviors:
- •Values can change over a life-time as your experiences change your view.
- •Types of Values
- •4. Now that you identified your values read more about them. Feel free to add your own information.
- •5. Now that you learned how values are manifested complete the worksheet.
- •6. Read the text about family types and traditions in the usa and single out values of American families. Family: Types and Traditions
- •7. Read the text once again and prepare to speak about American families using words and phrases from the text:
- •8. Make up dialogues about typical features of Ukrainian family with the American one.
- •Changing American Families
- •History of the American Family
- •10 Tips for Preventing Divorce or Reconnecting with a Separated Spouse
- •13. Render the article into English.
- •Family life
- •1. Study topical vocabulary.
- •2. Study information about the traditions of the American wedding. Say whether they differ greatly from the Ukrainian ones. Answer the questions:
- •American Wedding
- •3. What are the characteristics of a wife/husband and a mother-in-law?
- •4. Agree or disagree with these statements. Use topical vocabulary while providing the grounds.
- •Domestic chores
- •1. Study topical vocabulary.
- •2. Look at the photo and read the title and first paragraph of the text. A woman's work is never done
- •2. 1. Read the text and check your predictions. A woman's work is never done
- •2.3. Work in pairs and discuss the following.
- •Household duties
- •Observations
- •3.1. Discuss with your partner and share key points with the group.
- •3. Work in small groups. Discuss the questions. Share your ideas in class.
- •Listening Birth Order
- •4. Look at the picture and read the sayings about sibling. Say whether you share the same opinion.
- •Part III. Generation Gap
- •1. Study topical vocabulary
- •2. Read the text and give the definition of “generation gap” using topical vocabulary Generation zzz
- •3. Read the text once again and paraphrase the following expressions using synonyms from the text:
- •5. Explain what is meant by:
- •6. Develop your fluency answering the questions:
- •9. Complete the sentences using one of the words from the table above.
- •10. Describe to your partner what your parents were like when you were a child. Give reasons for their behavior. Make use of the words from the table below.
- •11. Name at least two or three situations that cause you feel the emotions listed below. Continue the list.
- •14.1. Match two columns:
- •14.2. Find equivalents of the following phrases in the text:
- •14.3. Explain what is meant by:
- •14.4. Give English equivalents of the following phrases:
- •15. Phrasal verbs with go. Match the phrasal verbs in list a with their meaning in list b.
- •16. Complete the sentences using the correct form of the verbs from list a above.
- •17. Pair work. You and your friend are discussing the following question: Whom do you come to for help and support during tough times? Complete the dialogue using the words from the text above.
- •19. Read the following statements and say which of them characterize the relationships with your parents best of all.
- •21. Make a list of tips for teenagers how to come to agreement with their parents.
- •22. Pair work. Make up dialogues that could take place and dramatize them in class:
- •23. Render the article into English
- •Family violence
- •Rhia's Domestic Violence Story
- •2. Study the current crime victimization survey and say who is primarily exposed to violence and what crimes prevail in these statistics?
- •3. Sum up the info about types of family abuse and answer the questions.
- •4. Read the information about causes of abuse. Root Causes of Domestic Violence
- •5. Look at the picture demonstrating the vicious circle of family abuse. Discuss with your partner the chain of actions that keep violence happening. Share your key points with the class.
- •6. Study the info about myths of family violence. Match myths with their refutations.
- •Domestic violence and children
- •Domestic violence has an impact on children
- •2. Render the articles into English:
- •From "a news story"
- •Commentary
- •Speech patterns
- •Phrases and Word Combinations
- •Essential vocabulary
- •4) A method or plan; a course of action, e.G. Don't change anything, I like it that way.
- •Reading comprehension exercises
- •1. A) Consult a dictionary and transcribe the following words from the text. Practise their pronunciation paying attention to stresses:
- •2. Practise the pronunciation of the following polysyllabic words paying attention to the principal and secondary stresses:
- •3. Read out the following observing all the phonetic phenomena of connected speech (assimilation, lateral and nasal plosions, the loss of plosion, the linking “r”).
- •4. Translate the following sentences into English using the speech patterns:
- •5.Make up two sentences of your own on each speech pattern.
- •6. Make up and act out in front of the class a dialogue using the speech patterns.
- •7. Study the sentences containing the phrases and word combinations and translate them into Ukrainian.
- •8. Paraphrase the following sentences. Use the phrases and word combinations:
- •10. Make up a sentence of your own with phrases and word combinations trom the text.
- •11. Make up and practise a dialogue using the phrases and word combinations.
- •12. Translate the following sentences into English. Use the phrases and word combinations:
- •13. Make up and act out a situation using the phrases and word combination (Pair work).
- •14. Explain what is meant by:
- •15. Answer the questions and do these assignments:
- •16. Retell the text as if you were one of the characters:
- •3. Give the English equivalents for the following phrases:
- •4. A) Give the Ukrainian equivalents for:
- •5. Replace each of the italicized words in the sentences below with a phrasal verb, making sure that it fits grammatically into the sentence.
- •6. Choose the right equivalent of the following way idioms:
- •7. Review the essential vocabulary and translate the following sentences into English:
- •8. Explaine in English the meaning of the proverbs. Give their Ukrainian equivalents. Make up a dialogue to illustrate them.
- •1. There's no such thing as a free lunch. 2. To err is human.3. Where there is a will there is a way. 4. All good things must come to an end television topical vocabulary
- •1. Read the text and define the main idea.
- •Is Television a Blessing or a Curse and a Time Waster?
- •2. Use the topical vocabulary in answering the following questions:
- •3.Do library research and prepare a presentation “The History of Television.”
- •4. Learn the meaning of the following words and phrases from the Glossary and insert them into the text:
- •5. Read the essay written by Joshua Becker about glamorization of different things on tv. Describe something what you would like to glamorize, create a strategy of your goal achievement.
- •6. Translate into English.
- •7. Read the quotations about tlevision, choose one to your liking and illustrate it with a short story.
- •10. Read the information given below about negative effect of news consumption. Summarise this article and give your own examples to prove it. News is bad for you
- •11. Analyze the possibility to overcome the couch potato syndrome by using the following instructions. Dwell on the most effective ones.
- •17 Ways to Beat Your Television Addiction
- •12. Choose the right answer.
- •Internet & Computer Addiction. Signs, Symptoms, and Treatment
- •14. For each sentence, choose the best word or phrase to complete the gap from the choices below.
- •15. Write a newspaper article on one of these topics:
- •16. Write a television news report. Describe the place where you are reporting. Name the person you are going to speak about and make up the quotes she/he would use while speaking to you.
- •Imagine that you are a television reporter. You are interviewing:
- •Supplements
- •Education-Related Terms
- •World Reputation Rankings 2014 by university
- •The Bologna Process
- •Participation in eu programmes
- •1. Tempus
- •2. Impact of the Tempus Programme
- •2. Erasmus Mundus
- •Institutions participating in the programme up to and including 2011
- •Persuasion
- •Some means that can be useful in persuading others
- •Agreement and Disagreement
- •Attack and Response
- •Expressions to Be Used While Doing Rendering
- •Glossary Literature
- •Literature genres
- •Anatomy of a Book: form
- •Anatomy of a Book: contents
- •The Advantages
- •The disadvantages
- •Grimms’ Fairy Tales
- •Ellie Levenson: Fairy tales prepare children for reality Parents can't stop their children from hearing disturbing stories
- •Philip Pullman: ‘Loosening the chains of the imagination’
- •Reading with child 'highlight of the day for parents'
- •Teenagers Nowadays Do Not Like to Read Books. By EdmundL1 | September 2011
- •Conversational Formulas (Cliches)
- •Quotations on reading
- •Book Review
- •Book Review (sample) To Kill a Mockingbird by Harper Lee
- •Top 100 best books
- •The Artist and Time
- •Gabriel García Márquez
- •Прощальное письмо (Габриэль Гарсиа Маркес)
- •Types of Literary Awards
- •Qualities of a good teacher
- •Lesson structure & momentum
- •1) Read the text below.
- •2) Accomplish the test after the text. The Status of British Teachers
- •3) Find in the text equivalents to the following:
- •4) Choose the correct statement from the following:
- •Corrective feedback d creases future errors
- •Preparing to read
- •The class teacher
- •What makes a great teacher?
- •The Creation of the Teacher a Modern Tale
- •2. Translate the passages using the topical vocabulary.
- •Advancing into Adulthood and Society
- •1. Paraphrase the following expressions using their synonyms from the text:
- •4. Make up a dialogue discussing what you have done this week to develop your character.
- •5. Match two columns:
- •6. Read the extract from the article about young people in Japan. Find the answers to these questions: Who are the shinjinrui? What are their attitudes?
- •7. Go back through the text and find words and expressions to do with the young and the old. Complete the comparative chart given below.
- •Parenting Teens
- •1. Answer the following questions
- •7. Read and learn the poem by w. Shakespeare
- •Brief History of Television (tv)
- •The Power of Television What’s Left After Violence and Advertising?
- •Commentary
- •Why Should We Take Computer Addiction Seriously?
- •References
16. Write a television news report. Describe the place where you are reporting. Name the person you are going to speak about and make up the quotes she/he would use while speaking to you.
Imagine that you are a television reporter. You are interviewing:
a) A POPULAR SPORTSMAN. Ask him about his sports career, his coaches, the competitions he took part in; about his likes and dislikes and the way he spends a typical day;
b) A WRITER. Ask him about his parentage, his family; his literary career, his successes and failures; his future plans; his opinion on old and modern literature (prose and poetry) and art in general;
c) A FILM STAR. Ask her about her theatrical education, her work, the film directors in whose films she was short, the latest film she took part in, about her hobbies.
17. Group discussion.Divide into two groups and organize a discussion about the nearest future of reality TV in Ukraine: a) render the following information into English; provide examples from the article and your own experience.
Жанрові новації сучасного українського телебачення
М. І. Недопитанський
к. філол. н., доц.
Нині вже можна констатувати: в Україні існує сучасне телебачення, і його продукт мало чим поступається світовим медійним стандартам. Така обставина, звісно, тішить, але й зобов'язує.
За спостереженнями телевізійних менеджерів, останнім часом українська аудиторія помітно втрачає інтерес до програм московських телеканалів, які транслюються здебільшого комерційним ТБ. Помічено, що деякі рейтингові проекти російських партнерів у нас провалюються. Раніше така ж доля спіткала американський медіапродукт; у результаті голівудське "кіномило" з'являється тепер на наших телеекранах рідше і не дає значного рейтингового ефекту.
Мотиви такої тенденції очевидні – український глядач хоче пізнавати не чужу, а свою реальність (це прагнення особливо підсилилося під впливом недавніх політичних процесів). Тоді чому ж і досі вітчизняний телеефір відчутно насичений чужоземним продуктом, здебільшого російського походження? По-перше, дається взнаки комерційний інтерес: приватному телеканалу вигідніше купити готову й "об'їжджену" програму, аніж витрачатися на своє виробництво. (Принаймні телеканал "СТБ" так і пояснив прилюдно причину закриття свого департаменту документального кіно на чолі з відомим українським документалістом С. Буковським.) По-друге, вітчизняні телевізійники призвичаїлися йти у фарватері телевізійних авторитетів, копіюючи апробовані формати. Отже, існує проблема творчих новацій. Утім, така проблема є актуальною для телебачення безперервно. Бо ТБ – річ вельми динамічна, глядач постійно прагне змін і новинок; навіть вельми успішні проекти недовговічні. Тому журналісти мусять бути в постійному творчому пошуку.
Стилістика сучасного телеефіру нагадує видовище. Навіть статичні за своєю жанровою логікою випуски новин тяжіють до моделювання інформаційного дійства. Його режисери прагнуть, щоб глядач уявно проник в інформаційну картину дня, підсвідомо відчув його пульс. Елементи видовища збагатили також телевізійну публіцистику, утворивши, по суті, новий жанровий формат, який має характер шоу. Політичний чи культурний дискурс стає тут до певної міри грою, у яку віртуально втягується й аудиторія. Ток-шоу та близьке до нього реальне шоу помітно впливають сьогодні на формування обличчя телебачення. Тому саме ці відносно нові жанрові формати є головними об'єктами аналізу пропонованої публікації.
Почнемо з ток-шоу, що має неабияку популярність серед глядачів. Політичні, розважальні, інтелектуальні... Сучасний авторитетний телеканал виробляє по кілька ток-шоу, охоплюючи провідні сфери суспільного та громадського життя. Їх диференціюють відповідно до видів аудиторії, ідеологічних цілей, а також маркетингових завдань. Так, у денному ефірі переважають ток-шоу для домогосподарок, шкільної та студентської молоді. Опівночі – для інтелектуалів. У цьому випадку менеджери свідомо йдуть на збитковість програмного виробництва, адже нічна аудиторія нечисленна і залучити достатньо реклами для самоокупності важко. Зате можна мати інший зиск – іміджевий. Вдало продумана тема і ретельно підібраний гурт учасників її обговорення можуть шляхом резонансу (наприклад, цитування цікавих і нестандартних думок у пресі) надати телеканалу вигідного образу-осередку інтелектуальної еліти; тобто формується імідж інтелігентного і стильного ТБ.
Телевізійні критики досить прискіпливо оцінюють надто розважальні ток-шоу. Однак це не знижує їх високий рейтинг. Суперечність між оцінками телекритики та смаками глядача, очевидно, мотивована недостатнім розумінням ролі й суті популярного жанру. Для розуміння суті ток-шоу важливою є думка журналістів-практиків, які безпосередньо творять цей продукт. Автор систематизував газетно-журнальні фрагменти з їхніх виступів, долучивши міркування телекритиків, і спробував не лише кинути світло на філософію жанру, а й проаналізувати практичний досвід. Ось деякі висновки:
1. Принадність ток-шоу зумовлена ілюзією причетності аудиторії до обговорення актуальної проблеми. Стежачи за дійством, глядач підсвідомо асоціює себе з учасниками діалогу: "я теж міг би так висловитися"; "ні, не згоден з такою думкою"... Студійна масовка створює ефект віртуальної присутності під час запису програми. Ніби зникає невидима перепона, що розділяє глядача й диспутантів. Тому запрошені на запис "волонтери" мають проходити коректний і негласний відбір (частіше вживається нині модне іншомовне слово "кастинг") з метою продуманого розміщення гостей, щоб виникало відчуття зацікавленої атмосфери. Тут ще й має значення вміння режисерів та операторів вихоплювати зосереджені й вдумливі вирази обличчя для підсилення відчуття співпереживання.
2. Телевізійне ток-шоу задовольняє потребу аудиторії в спілкуванні. Адже не завжди у своєму середовищі щастить зустріти цікавого співбесідника, з яким можна обговорити щось актуальне чи поділитися наболілим. Ток-шоу дає таку можливість, щоправда віртуальну. Комунікативний аспект жанру має надзвичайно велике суспільне значення. Завдяки йому ТБ може привертати увагу громадськості до важливих суспільно-політичних проблем, впливати на суспільні процеси, формувати громадську думку. По суті, ток-шоу замінює сумнозвісне перешіптування на домашній кухні, добре відоме за радянських часів. Отже, комунікативність жанру сприяє демократизації суспільства. Спостерігаючи за телевізійним диспутом, глядач прилучається до культури спілкування, стає розкутим під час висловлення своїх думок. У його свідомості виникає розуміння цінності консенсусу й можливості його досягнення.
3. Нерідко автори надають програмі певної скандальності, створюючи подекуди диявольський театр абсурду. Телекритика, як правило, осуджує це: мовляв, у глядачів виховуються не кращі людські чесноти, зокрема цинізм, дволикість, лукавість тощо; тим самим ТБ легалізує, виправдовує їх існування в повсякденності. Психологи ж пояснюють популярність скандальної ознаки ток-шоу підсвідомим прагненням аудиторії грати роль судді. Тобто пересічному глядачеві імпонує позиція стороннього спостерігача за тією чи іншою життєвою колізією. Звісно, це може нагадувати й добре відоме побутове пліткування або ж балаканину на дозвіллі. З іншого боку, чужа драматична ситуація змушує замислитися над певними життєвими цінностями, скорегувати свою поведінку. Чи не в цьому полягає сутність стандарту "ТБ з людським обличчям", про який полюбляють розмірковувати телевізійні менеджери? Загалом, скандальність у ток-шоу – питання неоднозначне; очевидно, все тут залежить від рівня етики й естетики авторів.
Отже, популярний на ТБ жанр – не забаганка менеджерів, а соціально й психологічно мотивоване явище, ознака поглиблення комунікативності суспільства.
Однак активне поширення ток-шоу в телевізійному ефірі призвело до певної його девальвації. Водночас це змусило авторів та продюсерів нарешті зайнятися пошуком тематичної й стильової відмінності. Стало очевидно, що кожна програма повинна охоплювати лише певний тематичний сегмент, добувати собі повноцінний бренд. Глядач має уже наперед знати, що може очікувати саме від цього ток-шоу, легко впізнавати його стилістику. Слід зазначити, що й донині багатьом діалогічним програмам бракує свого почерку і системності висвітлення тем.
Однак концептуальна безконфліктність перетворила програми на прісне видовище з солодкуватою інтонацією. Ефірна недовговічність обох вищеназваних ток-шоу спонукає зробити такий висновок: в основі драматургії має бути конфлікт, особистісний, соціальний, світоглядний тощо. Зіставлення суперечностей, динаміка висловлення різних думок – усе це надає програмі емоційного насичення, створює ефект "живого кіно"; чим, власне, і сильне ТБ як вид мистецтва.
Окрім сценарної безконфліктності, ще однією вадою ток-шоу є поверхове висвітлення теми. Нерідко спостерігається явне ковзання по її суперечливих фрагментах. Не завжди автори здатні чітко резюмувати обговорення. Та попри все, формат є вельми перспективним і гідним уваги журналістів.
Інший популярний жанр – реальне шоу (reality show) – запозичено в науковців-психологів. Телевізійники лише винесли в ефір те, що досліджувалося з науковою метою, додавши режисерського антуражу. Відомо, що свого часу британська медіакорпорація Бі-бі-сі замовила вченим експеримент на виявлення психологічних змін людини в екстремальних умовах. Групу добровольців було розділено на "ув'язнених" та "наглядачів" і взято під нагляд в обмеженому лабораторному просторі, що нагадував в'язницю. Експеримент припинили достроково, бо "наглядачі" надто вжилися у свою роль і почали вдаватися до відвертого садизму. Однак така рольова гра дала можливість кинути світло на природу влади. Але чому еволюція людської психології має бути лише об'єктом наукового аналізу? – задумалися тоді продюсери. Як під впливом обставин змінюється людина? – корисно знати кожному, щоб упередити певні життєві конфлікти та колізії. Ось приблизно так виник жанр реального шоу.
Його філософія ґрунтується на бажанні проникнути крізь межу, яка відокремлює приватне від публічного. Власне, цим реал-шоу близьке до документального кіно. Жанр став однією з ознак поняття "інформаційне суспільство", яке сприяє руйнації приватних обмежень. Отже, не слід розглядати "реальне ТБ" як підглядання крізь шпаринку. Воно є своєрідною моделлю суспільства, що віддзеркалює соціум. У цьому ключі яскравим був проект телеканалу "Інтер" під назвою "Весілля". Аудиторія спостерігала за справжнім весільним дійством: з народним колоритом, розмовами про життя, про витрати на застілля, де і на що житимуть молодята тощо. Тим самим ініціювалася масштабна дискусія про болючі життєві проблеми. Тобто жанр сприяє саморегуляції суспільної думки, і в цьому полягає його значущість.
Окрім соціального спрямування, "реальне ТБ" дає ще й ефект світла в кінці тунелю. Такі відомі проекти телеканалу "1+1", як "Останній герой", "Стати зіркою", "Народний артист" (їхні реальні персонажі натхненно прагнули успіху), оптимізують соціальне й психологічне почуття аудиторії, особливо молодіжної. Популярні формати вчать науки виживання, надихають діями сильних і яскравих особистостей ("їм пощастило, а може, й мені уміхнеться доля").
Однак є й зворотний бік медалі. "Реальне ТБ" до певної міри легалізує непривабливі ознаки людської психології: дволикість (коли герої позаочі, перед телекамерою, осуджують партнера, демонструючи синдром Іуди), цинічний прагматизм (жертвування певними людськими чеснотами заради виживання) тощо. Водночас інтрига, що розвивається в річищі антитези герой-антигерой, спонукає до роздумів. Ми ніби опиняємося перед невидимим дзеркалом: ось такі ми, цинічні й дволикі; подобається? Тобто жанр реального шоу спонукає до осмислення самого себе, дає можливість власного вибору. А це справляє ефективніший вплив, ніж банальне моралізування.
Феномен популярності реал-шоу, вважає Б. Потятиник, нагадує нам про непозбутній потяг людини до видовищ, де страждання і радість не вигадані сценаристом, режисером та актором, а цілком "справжні". Таке шоу може й проявляти ті риси, про які ми навіть не здогадувалися.
Загалом, жанр до певної міри суперечливий, але й дуже цікавий з огляду на можливості творчої самореалізації.
Наближення якості вітчизняного телеефіру до світових стандартів оптимізує розв'язання досі актуальної для України проблеми інформаційної безпеки. Назріла потреба перегляду загальнонаціональними телеканалами своїх творчих концепцій з метою адекватного висвітлення українських реалій. Стратегія виживання має змінитися на стратегію розвитку.
Успішний розвиток вітчизняного ТБ тісно пов'язаний з його жанровим різноманіттям. Упровадження сучасних жанрових новацій сприяє масовості телевізійного продукту. Видовищність, діалогічність та інші аспекти стилістики ТБ значно розширюють глядацьку аудиторію, що, в свою чергу, зміцнює вплив телеефіру на суспільну свідомість.
Жанрові новації підвищують конкурентоспроможність будь-якого телеканалу. Отже, їх науковий аналіз є актуальною справою як для менеджерів, так і журналістів.