- •Основи Психології і педагогіки
- •Рецензенти:
- •Зміст передмова 11
- •Основи психології 13
- •Основи педагогіки 117
- •Передмова
- •Модуль 1 основи психології Лекція1 введення в психологію
- •1. Предмет, принципи і галузі психології
- •Галузі психології
- •2. Етапи становлення і напрями психологічної науки
- •Основні напрями психологічної науки
- •3. Методи психологічного дослідження
- •1. Організаційні методи
- •2. Емпіричні методи
- •3. Методи обробки даних: кількісний і якісний аналіз.
- •4. Інтерпретаційні методи:
- •4. Поняття про психіку. Класифікація психічних явищ
- •Класифікація психічних явищ
- •Основні форми прояву психіки людини
- •5. Свідомість як вищий ступінь розвитку психіки
- •Взаємозв'язок свідомої, підсвідомої і несвідомої в психіці людини
- •6. Особливі стани психіки і свідомості людини
- •Лекція2 психологія особистості
- •1. Поняття про особистість в психології
- •2. Темперамент Поняття про темперамент і його фізіологічні основи
- •Типи темпераменту і їх психологічна характеристика
- •Характеристики типів темпераменту
- •Облік темпераменту в трудовій діяльності
- •3. Характер Поняття про характер
- •Властивості характеру
- •Риси вдачі
- •Типи характеру
- •4. Здібності
- •Види здібностей
- •Класифікація здібностей
- •5. Спрямованість
- •””Піраміда” потреб а.Маслоу
- •Лекція 3 Психічні Процеси
- •1. Пізнавальні процеси
- •Відчуття
- •Види відчуттів
- •Загальні властивості відчуттів
- •Сприйняття
- •Основні якості сприйняття
- •Види сприйняття
- •Пам'ять
- •Види пам'яті
- •Процеси пам'яті
- •Мислення і Уява
- •2. Увага
- •3. Емоційно-вольові Процеси Емоції і відчуття
- •Емоційні стани
- •Загальні закономірності емоцій і відчуттів
- •Вольові стани і якості особи
- •Лекція 4 комунікація, взаєморозуміння і взаємодія в спілкуванні людей
- •1. Психологія спілкування
- •1.1. Загальна характеристика спілкування
- •2. Спілкування як взаємодія людей.
- •3. Спілкування як сприйняття один одного.
- •1.2. Види, стратегії і тактики спілкування Види спілкування
- •Стратегії і тактики спілкування
- •Відносини людей при спілкуванні
- •1.3. Механізми спілкування
- •2. Психологія групи
- •2.1. Індивіди, групи, суспільства
- •2.2. Групова динаміка
- •Конфлікти і зміни
- •1) Особистісний конфлікт
- •1) Утворення підгруп
- •2.3. Управління групами Якості керівника
- •Здійснення управління Директивна модель управління
- •Кооперативна модель управління
- •“Недирективна ” модель управління
- •Стереотипи
- •Лекція5 психологія конфлікту
- •1. Поняття ”конфлікт”. Види і фази конфлікту
- •Види і фази конфлікту
- •2. Передумови конфлікту
- •3. Управління конфліктом
- •Модуль 2 основи педагогіки лекція 6 Загальні основи педагогіки
- •1. Педагогіка як наука, її предмет і основні категорії
- •Основні етапи розвитку педагогіки
- •Система педагогічних наук. Зв'язок педагогіки з іншими науками
- •Роль і місце педагогіки в системі підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації сучасних фахівців
- •2 Учень або Той, хто вчиться як суб'єкт діяльності
- •Проблема вікових і індивідуальних особливостей розвитку і виховання особи в педагогіці. Вікова періодизація
- •3. Основи організації педагогічного процесу
- •Компоненти педагогічного процесу
- •Закономірності педагогічного процесу
- •Етапи педагогічного процесу
- •4. Освіта. Зміст освіти Предмет дидактики
- •Поняття ”Зміст освіти”
- •Характеристика освіти в Україні
- •Принципи побудови освіти
- •Вимоги, що пред'являються до змісту освіти
- •Структура, види і рівні освіти
- •Основні типи учбових закладів, їх характеристика.
- •Нормативна і учбово-матеріальна база освіти
- •Лекція7 Теорія навчання
- •1. Процес навчання
- •Рушійні сили учбового процесу
- •Функції процесу навчання
- •Структура процесу навчання
- •2. Принципи навчання
- •3. Методи навчання
- •Методи організації учбово-пізнавальної діяльності учнів
- •Методи стимулювання учбової діяльності учнів
- •Методи контролю і самоконтролю в процесі навчання
- •4. Форми організації учбової роботи
- •Урок — основна форма організації навчання
- •Інші форми організації навчання
- •5. Діагностика навчання
- •Функції контролю
- •Принципи діагностування і контролю
- •Методи контролю
- •Система перевірки знань, умінь і навиків
- •Системи оцінювання
- •6. Засоби навчання
- •Класифікація засобів навчання
- •Характеристика засобів навчання
- •Лекція8 теорія і практика виховання
- •1. Виховання як Цілеспрямована Діяльність педагога
- •2. Принципи виховання
- •1. Принцип цілеспрямованості і ідейності виховання
- •2. Принцип обліку державних і національних інтересів у вихованні
- •3. Принцип гуманності виховання
- •4. Принцип демократизації виховання
- •5. Принцип виховання особи в колективі
- •6. Принцип індивідуального підходу у вихованні
- •7. Принцип опори на позитивне у вихованні
- •8. Принцип зв'язку виховання з навчанням
- •9. Принцип єдності і узгодженості виховних дій
- •10. Принцип зв'язку виховання з життям, працею, реаліями суспільства
- •3. Методи виховання
- •1. Метод прикладу
- •2. Метод вправи
- •3. Метод привчання
- •4. Метод переконання
- •5. Метод навіювання
- •6. Метод змагання
- •7. Метод заохочення
- •8. Метод примушення
- •4. Складові частини виховання
- •1. Етичне виховання
- •2. Естетичне виховання
- •3. Національне виховання
- •4. Військово-патріотичне виховання
- •5. Екологічне виховання
- •6. Правове виховання
- •7. Трудове виховання
- •8. Економічне виховання
- •9. Фізичне виховання
- •5. Форми організації і контролю виховної роботи
- •6. Самовиховання
- •Методи самовиховання
- •7. Сімейне виховання
- •Традиції сімейної педагогіки
- •Роль отця як вихователя
- •Виховна сила материнства
- •Цілі і етапи сімейного виховання
- •Основи психології і педагогіки
Лекція8 теорія і практика виховання
1. Виховання як цілеспрямована діяльність педагога.
2. Принципи виховання.
3. Методи виховання.
4. Складові частини виховання.
5. Форми організації і контролю виховної роботи.
6. Самовиховання.
7. Сімейне виховання.
Основні поняття: виховання, принципи виховання, методи виховання, форми виховання, самовиховання.
Вивчивши дану тему, ви повинні уміти:
• визначити суть, цілі і зміст виховання;
• назвати і роз'яснити суть рушійних сил, закономірностей і принципів виховання;
• виділити основні напрями виховання і охарактеризувати їх зміст;
• назвати і охарактеризувати методи і форми виховання;
• показати роль самовиховання у формуванні особи; роз'яснити суть методів самовиховання;
• перерахувати цілі і етапи сімейного виховання, показати роль матери і отця в становленні особи.
1. Виховання як Цілеспрямована Діяльність педагога
Проблема виховання є одній з найскладніших, суперечливих і важких для вирішення завдань в загальній системі освіти.Складність визначається: відсутністю критеріїв оцінки результатів; труднощами організації процесу виховання; багатогранністю завдань виховання, тривалістю виховного процесу.
Виховання — в широкому педагогічному розумінні слова – сукупність всіх впливів, направлених як на дитину, так і на дорослого.Виховання — це цілеспрямований і систематичний процес впливу вихователя на вихованців з метою привити їм якості, які цінуються людьми і суспільством.
Мету виховання припускає набірдоцільних дій для досягнення певних якостей моделі особи, доповненої з урахуванням соціальних вимог і самовиховання.Метою самовиховання є уявлення про те, якою повинна стати людина; повинна відповідати уявленню суспільства про особу, здатну взаємодіяти зі світом. Приватні цілі і завдання в конкретній діяльності педагогів: повчальна, така, що розвиває, виховує служать вирішенню загальної мети. Їх доповнюють особисті цілі. Мету виховання має історичний характер. Вона відображає вимоги даного суспільства, визначається рівнем розвитку продуктивних сил і виробничих відносин.
Основні завдання процесу виховання: формування національної свідомості, любові до свого народу, рідній землі, готовності її захищати; забезпечення духовної єдності поколінь, виховання пошани до батьків, жінки-матери, культури і історії рідного народу: формування високої мовної культури; виховання духовної культури особи, створення умов для вільного вибору нею світоглядній позиції; затвердження принципів загальнолюдської моралі: правди, справедливості, патріотизму, працьовитості, забезпечення високої художньо-естетичної обізнаності і вихованості особи; формування екологічної культури і гармонії її відносин з природою; розвиток індивідуальних здібностей і талантів молоді, забезпечення умов її самореалізації; забезпечення фізичного розвитку молодого покоління, охорона і зміцнення його здоров'я; формування умінь міжособистісних відносин і підготовка молоді до життя в умовах ринкових відносин.
Ефективність процесу виховання визначається закономірностями і внутрішніми суперечностями, які і є його рушійними силами. До них відносяться суперечності внутрішні і зовнішні. Зовнішніми є суперечності між зовнішніми вимогами і поведінкою самої особи, внутрішніми — суперечності між домаганнями особи вихованця і його можливостями, між потребами і способами їх задоволення і ін. Закономірності виховання визначаються загальними закономірностями як суспільного розвитку, так і закономірностями розвитку особи з урахуванням принципу природньості. Найважливішими з них є: залежність виховання від сукупності об'єктивних і суб'єктивних чинників суспільного середовища; єдність і взаємозв'язок виховання і розвитку особи при провідній ролі самовиховання; доцільно організована корисна суспільству діяльність вихованців забезпечує ефективність виховного процесу.
Основні компоненти виховного процесу:
1. Формування свідомості і ідейних переконань, тобто виховання свідомості, вироблення ідей, що володіють спонукальною силою, що формує відповідну поведінку.
2. Виховання відчуттів до різних явищ, майбутніх подій.
3. Формування волі, психологічного процесу, направленого на досягнення поставлених цілей.
4. Виховання умінь і навиків ідейно-етичної поведінки – засвоєння і виконання правив і норм поведінки, формування високоморальних мотивів цих вчинків.
5. Фізичний розвиток людини, зміцнення здоров'я, знання про фізичні можливості.