- •Основи Психології і педагогіки
- •Рецензенти:
- •Зміст передмова 11
- •Основи психології 13
- •Основи педагогіки 117
- •Передмова
- •Модуль 1 основи психології Лекція1 введення в психологію
- •1. Предмет, принципи і галузі психології
- •Галузі психології
- •2. Етапи становлення і напрями психологічної науки
- •Основні напрями психологічної науки
- •3. Методи психологічного дослідження
- •1. Організаційні методи
- •2. Емпіричні методи
- •3. Методи обробки даних: кількісний і якісний аналіз.
- •4. Інтерпретаційні методи:
- •4. Поняття про психіку. Класифікація психічних явищ
- •Класифікація психічних явищ
- •Основні форми прояву психіки людини
- •5. Свідомість як вищий ступінь розвитку психіки
- •Взаємозв'язок свідомої, підсвідомої і несвідомої в психіці людини
- •6. Особливі стани психіки і свідомості людини
- •Лекція2 психологія особистості
- •1. Поняття про особистість в психології
- •2. Темперамент Поняття про темперамент і його фізіологічні основи
- •Типи темпераменту і їх психологічна характеристика
- •Характеристики типів темпераменту
- •Облік темпераменту в трудовій діяльності
- •3. Характер Поняття про характер
- •Властивості характеру
- •Риси вдачі
- •Типи характеру
- •4. Здібності
- •Види здібностей
- •Класифікація здібностей
- •5. Спрямованість
- •””Піраміда” потреб а.Маслоу
- •Лекція 3 Психічні Процеси
- •1. Пізнавальні процеси
- •Відчуття
- •Види відчуттів
- •Загальні властивості відчуттів
- •Сприйняття
- •Основні якості сприйняття
- •Види сприйняття
- •Пам'ять
- •Види пам'яті
- •Процеси пам'яті
- •Мислення і Уява
- •2. Увага
- •3. Емоційно-вольові Процеси Емоції і відчуття
- •Емоційні стани
- •Загальні закономірності емоцій і відчуттів
- •Вольові стани і якості особи
- •Лекція 4 комунікація, взаєморозуміння і взаємодія в спілкуванні людей
- •1. Психологія спілкування
- •1.1. Загальна характеристика спілкування
- •2. Спілкування як взаємодія людей.
- •3. Спілкування як сприйняття один одного.
- •1.2. Види, стратегії і тактики спілкування Види спілкування
- •Стратегії і тактики спілкування
- •Відносини людей при спілкуванні
- •1.3. Механізми спілкування
- •2. Психологія групи
- •2.1. Індивіди, групи, суспільства
- •2.2. Групова динаміка
- •Конфлікти і зміни
- •1) Особистісний конфлікт
- •1) Утворення підгруп
- •2.3. Управління групами Якості керівника
- •Здійснення управління Директивна модель управління
- •Кооперативна модель управління
- •“Недирективна ” модель управління
- •Стереотипи
- •Лекція5 психологія конфлікту
- •1. Поняття ”конфлікт”. Види і фази конфлікту
- •Види і фази конфлікту
- •2. Передумови конфлікту
- •3. Управління конфліктом
- •Модуль 2 основи педагогіки лекція 6 Загальні основи педагогіки
- •1. Педагогіка як наука, її предмет і основні категорії
- •Основні етапи розвитку педагогіки
- •Система педагогічних наук. Зв'язок педагогіки з іншими науками
- •Роль і місце педагогіки в системі підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації сучасних фахівців
- •2 Учень або Той, хто вчиться як суб'єкт діяльності
- •Проблема вікових і індивідуальних особливостей розвитку і виховання особи в педагогіці. Вікова періодизація
- •3. Основи організації педагогічного процесу
- •Компоненти педагогічного процесу
- •Закономірності педагогічного процесу
- •Етапи педагогічного процесу
- •4. Освіта. Зміст освіти Предмет дидактики
- •Поняття ”Зміст освіти”
- •Характеристика освіти в Україні
- •Принципи побудови освіти
- •Вимоги, що пред'являються до змісту освіти
- •Структура, види і рівні освіти
- •Основні типи учбових закладів, їх характеристика.
- •Нормативна і учбово-матеріальна база освіти
- •Лекція7 Теорія навчання
- •1. Процес навчання
- •Рушійні сили учбового процесу
- •Функції процесу навчання
- •Структура процесу навчання
- •2. Принципи навчання
- •3. Методи навчання
- •Методи організації учбово-пізнавальної діяльності учнів
- •Методи стимулювання учбової діяльності учнів
- •Методи контролю і самоконтролю в процесі навчання
- •4. Форми організації учбової роботи
- •Урок — основна форма організації навчання
- •Інші форми організації навчання
- •5. Діагностика навчання
- •Функції контролю
- •Принципи діагностування і контролю
- •Методи контролю
- •Система перевірки знань, умінь і навиків
- •Системи оцінювання
- •6. Засоби навчання
- •Класифікація засобів навчання
- •Характеристика засобів навчання
- •Лекція8 теорія і практика виховання
- •1. Виховання як Цілеспрямована Діяльність педагога
- •2. Принципи виховання
- •1. Принцип цілеспрямованості і ідейності виховання
- •2. Принцип обліку державних і національних інтересів у вихованні
- •3. Принцип гуманності виховання
- •4. Принцип демократизації виховання
- •5. Принцип виховання особи в колективі
- •6. Принцип індивідуального підходу у вихованні
- •7. Принцип опори на позитивне у вихованні
- •8. Принцип зв'язку виховання з навчанням
- •9. Принцип єдності і узгодженості виховних дій
- •10. Принцип зв'язку виховання з життям, працею, реаліями суспільства
- •3. Методи виховання
- •1. Метод прикладу
- •2. Метод вправи
- •3. Метод привчання
- •4. Метод переконання
- •5. Метод навіювання
- •6. Метод змагання
- •7. Метод заохочення
- •8. Метод примушення
- •4. Складові частини виховання
- •1. Етичне виховання
- •2. Естетичне виховання
- •3. Національне виховання
- •4. Військово-патріотичне виховання
- •5. Екологічне виховання
- •6. Правове виховання
- •7. Трудове виховання
- •8. Економічне виховання
- •9. Фізичне виховання
- •5. Форми організації і контролю виховної роботи
- •6. Самовиховання
- •Методи самовиховання
- •7. Сімейне виховання
- •Традиції сімейної педагогіки
- •Роль отця як вихователя
- •Виховна сила материнства
- •Цілі і етапи сімейного виховання
- •Основи психології і педагогіки
3. Методи навчання
Метод(від грецьк. metodos) — буквально означає спосіб досягнення мети, певним чином впорядковану діяльність.Метод навчання – спосіб впорядкованої взаємозв'язаної діяльності викладача і навчаних, направленою на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання.
Виділяють наступні групи методів навчання:
1) методи організації і здійснення учбово-пізнавальної діяльності;
2) методи стимулювання і мотивації учбово-пізнавальної діяльності;
3) методи контролю і самоконтролю в процесі навчання.
Методи організації учбово-пізнавальної діяльності учнів
Методи організації учбово-пізнавальної діяльності підрозділяються на наступні чотири підгрупи:
1. |
Словесні методи Наочні методи Практичні методи |
2. |
Репродуктивні і проблемно-пошукові методи |
3. |
Індуктивні і дедуктивні методи |
4. |
Методи самостійної роботи і роботи під керівництвом викладача |
До словесних методів навчання відносяться: розповідь, лекція, бесіда і ін.Розповідь. Це усний оповідний виклад змісту учбового матеріалу, що не переривається питаннями до учнів.Учбова лекція припускає усний виклад учбового матеріалу, що відрізняється більшою ємкістю, чим розповідь, більшою складністю логічних побудов, доказів і узагальнень.Бесіда. Метод бесіди припускає розмова викладача з учнями, організовувана за допомогою ретельної продуманої системи питань, вчаться до засвоєння системи фактів, що поступово підводять, нового поняття або закономірності.
Наочні методи навчання підрозділяють на: методи ілюстрацій, методи демонстрацій. Метод ілюстрацій — припускає показ таким, що вчиться ілюстративної допомоги: плакатів, карт, зарисовок на дошці, картин, портретів учених і ін. Метод демонстрацій — зазвичай пов'язаний з демонстрацією приладів, дослідів, технічних установок, різного роду препаратів.
До практичних методів відносять письмові вправи — виконання завдань по різних предметах, лаб. досліди і практикуми, виконання трудових завдань в майстернях, учбових цехах, учнівських бригадах, заняття з повчальними машинами, з тренажерами.
Репродуктивні методи припускають сприйняття і запам'ятовування такою, що повідомляється вчителем або іншим джерелом учбової інформації.Проблемно-пошукові методи навчання – застосовуються в ході проблемного навчання. Створюється проблемна ситуація, організовується обговорення можливих підходів до дозволу проблемній ситуації, підтверджує правильність виводів.
Застосування індуктивних або дедуктивних методів означає вибір певної логіки розкриття змісту теми, що вивчається, — від приватного до загального або від загального до приватного.Індуктивний метод – від приватного до загального.Дедуктивнийметод – від загального до приватного.
Методи самостійної роботи і роботи під керівництвом викладача, як наголошувалося раніше, виділяються на основі оцінки міри самостійності учнів у виконанні учбової діяльності, а також ступені управління цією діяльністю з боку викладача. Самостійна робота виконується: за завданням викладача при опосередкованому управлінні нею, що за власною ініціативою вчиться, без вказівок викладача.