Лекція7 Теорія навчання

1. Процес навчання.

2. Принципи навчання.

3. Методи навчання.

4. Форми організації учбової роботи.

5. Діагностика навчання.

6. Засоби навчання.

Основні поняття:процес навчання, викладання, учення, принципи навчання, методи навчання, форми навчання, діагностика, контроль, перевірка, оцінка, відмітка, засоби навчання.

Вивчивши дану тему, ви повинні уміти:

• визначити методологічні основи, закономірності і рушійні сили процесу навчання;

• охарактеризувати функції процесу навчання і його структурні компоненти;

• розкрити структуру процесу навчання, його двосторонній характер і компоненти;

• охарактеризувати принципи навчання, їх змістовний характер;

• дати визначення методу навчання і розкрити зміст окремих методів навчання;

• дати визначення форми організації навчання і охарактеризувати основні підходи до їх класифікації;

• розкрити зміст, визначити роль і призначення окремих форм організації навчання;

• визначити роль контролю в управлінні учбовою діяльністю;

• охарактеризувати педагогічні вимоги до контролю;

• розкрити зміст, функції, форми, види і методи контролю;

• пояснити суть систем перевірки і оцінювання знань, умінь і навиків учнів;

• дати визначення і характеристику засобів навчання.

1. Процес навчання

Методологічною основою процесу навчання в сучасній дидактиці є наукова теорія пізнання, яка припускає єдність історичного і логічного в педагогічних процесах, методологічний аналіз дидактичних понять і тому подібне Процес пізнання йде від живого споглядання до абстрактного мислення і від нього — до практики. Засвоюючи знання, що навчаються пізнають об'єктивний світ. З цієї точки зору засвоєння знань є різновидом пізнання. А це означає, що закономірності пізнання мають для учбового процесу методологічне значення

Процес навчання — це цілеспрямована взаємодія викладача і що вчаться, в ході якого вирішуються завдання освіти, виховання і загального розвитку учнів. У учбовому процесі не ставиться завдання відкриття нових наукових істин, а потрібний лише творче їх засвоєння. Процес навчання будується з урахуванням вікових особливостей учнів, під впливом яких змінюються форми і методи пізнавальної діяльності.

У дидактиці виділяють наступні закономірності процесу навчання:

1. Процес навчання обумовлений потребами суспільства в утворених і всесторонньо розвинених людях, які продовжать справу прогресу і відродження української держави

2. Процес навчання є основною частиною комплексного учбово-виховного процесу учбового закладу; він є єдиним і закономірним, його учбово-інформативна, виховна і розвиваюча функції закономірно є єдиними цілими.

3. Процес навчання залежить від реальних учбових і вікових особливостей учнів.

4. Процес навчання закономірно залежить від матеріальних умов учбового закладу (приміщення, фінансування і ін.).

5. Закономірною є і керівна роль викладача при свідомій активності пізнавальної діяльності учнів.

Рушійні сили учбового процесу

Діалектика виходить з того, що джерелом розвитку є єдність і боротьба протилежностей. Перш за все, треба мати на увазі суперечності, що виникають між постійно зростаючими вимогами суспільства до процесу навчання і актуальним станом цього процесу.Центральною внутрішньою суперечністю, властивою процесу навчання, є суперечність між тими, що виникають у учнів потребами в засвоєнні певних знань, умінь і навиків і реальними можливостями по задоволенню цих потреб. На основі вирішення цього протиріччя шляхом підбору методів, форм і засобів навчання здійснюється розвиток учнів.