Рекомендуемая литература

Айсмонтас Б.Б.Общая психология: Схемы. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2002.

Годфруа Ж.Что такое психология: В 2-х т. Т.1. – М.: Мир, 1992. С. 37–175.

Общая психология / Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002.

Шульц Д., Шульц С.История современной психологии. – СПб.: Евразия, 1998.

Ярошевский М.Г.История психологии. От античности до середины ХХ в.  – М.: Академия, 1997.

Лекция 3

Методы психологических исследований

Цель лекции: раскрыть специфику применения научных методов в психологии; рассмотреть основные методы психологических исследований.

План лекции

1. Особенности научного изучения психики.

2. Классификация методов психологических исследований.

3. Характеристика эмпирических методов психологических исследований.

3.1. Наблюдение.

3.2. Опрос.

3.3. Тестирование.

3.4. Анализ продуктов деятельности.

3.5. Эксперимент.

Особенности научного изучения психики

Методы научного исследования – это разнообразные способы познания действительности, признанные научным сообществом в качестве обязательной нормы, регулирующей поведение исследователя.

Общенаучные методы приобретают в рамках психологии некоторую специфику. Она определяется объектом (человек) ипредметом (психика, поведение и их взаимосвязь)психологии.

1. Психика – объект нематериальный. Ее невозможно непосредственно исследовать традиционными естественно-научными методами, ее изучают косвенно – по признакам поведения, вегетативным реакциям (покраснение, побледнение, слезы и т.п.), результатам деятельности и т.д.

2. Существует возможность искажения естественного хода психических процессов и психологических фактов, связанная с самим исследованием [36, 46, 60]:

• в процессе самонаблюдения психика изучается с помощью самой психики. Изучение собственного сознания или рефлексия эмоциональных переживаний, как правило, искажают или даже прерывают наблюдаемые явления [36, с. 40–46];

• поведение людей в присутствии посторонних наблюдателей может потерять свою естественность. Наиболее известные подобные поведенческие проявления – «эффект плацебо» (проявление механизмов внушения и самовнушения), «эффект Хотторна» (испытуемые ведут себя так, как ожидают от них экспериментаторы), «эффект аудитории» (в присутствии зрителей результаты испытуемых улучшаются, если они делают то, что хорошо умеют, и ухудшаются при выполнении неосвоенной деятельности).

3. Поскольку объектом исследования является человек или группа людей, то необходимо согласовывать исследовательские действия с моральными нормами общества и желаниями самого испытуемого.

4. Видимая простота средств, используемых психологами – об­манчива. Деятельность квалифицированного психолога предполагает наличие у него комплекса как внешних, так и сложных внутренних средств деятельности (усвоенные стереотипы действий, профессиональные правила и принципы, способности к установлению и контактов и т.д.).

Классификация методов психологических исследований

В психологии существует множество классификаций методов исследований, которые отвечают частным научным и практическим задачам. Такое положение вызвано различными причинами, в том числе и сложностью, многомерностью предмета исследования.

1. По особенностям взаимодействия субъекта (исследователя) и объекта исследования в психологии выделяют [46]:

1. эмпирические – методы, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования. Результат применения эмпирических методов – данные, отражающие характеристики объекта;

2. теоретические– методы, используя которые субъект взаимодействует с мысленной моделью предмета исследования (такие методы, как дедукция, индукция, моделирование). Результат применения – знания о предмете в естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схематической форме;

3. интерпретация и описание – методы первичной обработки, анализа данных эмпирического исследования на предмет соответствия гипотез исследования результатам. Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость, оправдание или опровержение гипотезы.

Классификации эмпирических методов.

2. По организационному признаку [6]:

1. сравнительные методы – сопоставление различных групп испытуемых, выделяемых в соответствии с каким-либо признаком (возрастом, полом, ступенью обучения, профессией и т.д.);

2. лонгитьюдные методы– обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного отрезка времени;

3. комплексные – сам объект и все многообразие направленных на него воздействий рассматриваются в единстве, как сложное системное образование.

3. По степени «объективности – субъективности»:

1. субъективный метод– интроспекция (самонаблюдение).

2. методы, обладающие и субъективными, и объективными признаками – реально проводимый эксперимент, наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности.

3. объективные методы – психофизиологические методы, регистрирующие с помощью приборов показатели функционального состояния человека (кожное сопротивление, электрическую активность головного мозга и т.п.), диагностирующие элементарные психические функции (психомоторную координацию и т.п.) и свойства нервной системы.

4. По признаку вмешательства исследователя в условия возникновения и протекания изучаемых явлений, событий, процессов:

1. эксперимент;

2. неэкспериментальныеилиописательные, отводящие исследователю роль наблюдателя, который пытается описать наблюдаемое явление как можно более объективно [38]. К этому классу методов относятся: наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности.