Профессиональная подготовка специалистов социальной сферы из числа детей с дцп как средство социально-психологической реабилитации

Целью социальной политики государственных и негосударственных организаций в отношении людей с инвалидностью является их интеграция в социальную среду. В связи с этим, особую востребованность приобретает подготовка специалистов - организаторов социально-культурной работы в инвалидной среде, в частности социальных педагогов-реабилитологов, деятельность которых направлена на формирование личности инвалидов, их социальную адаптацию и интеграцию в социокультурное окружение.

Люди с инвалидностью обладают громадным потенциалом для активного участия в общественной жизни, культурно-образовательной, профессиональной сферах. В Стандартных правилах обеспечения равных возможностей для инвалидов интеграция их в общество рассматривается как наиболее перспективное направление современной социокультурной политики, а в Правиле 3. п. 6 говорится: «Следует поощрять участие инвалидов и их семей в работе по реабилитации, например в качестве преподавателей, инструкторов

или консультантов».

Многие инвалиды желают заниматься трудовой деятельностью, и, следовательно, у них возникает необходимость получить специальное образование. Получение профессии может стать средством социально-психологической реабилитации инвалида, особенно, если будущая деятельность близка и понятна ему, например, в социальной сфере. Таким образом, совершенствование профессионального обучения специалистов из числа самих инвалидов, с последующим использованием их в социально-реабилитационной работе является важной задачей.

Социальная работа относится к типам профессии «Человек-человек» и требует особых качеств от специалистов, умение слушать и слышать, понимать другого человека, его внутренний мир, сопереживать ему (сострадать и сорадоваться). В жизни бывают обстоятельства, когда помочь может тот, кто пережил подобное и которому легче понять состояние человека, оказавшегося в трудной ситуации, кто хорошо понимает все тонкости и сложности проблемы. Уже своим собственным существованием такой человек дает поддержку другим и укрепляет их в мыслях: «Такая проблема не только у меня», «Оказывается, можно и в таком состоянии жить полноценной жизнью». «Этому индивид, справившийся со своим недугом или принявший его и ощущающий необходимость поддержки других, может стать хорошим помощником человеку, оказавшемуся в сложном положении из-за травмы, болезни или других случаях. Примеров таких много, в частности В. Дикуль.

Министерство социальной защиты Московской области проводит занятия по освоению колясок активного типа с инвалидами-колясочниками, инструкторами являются молодые люди с такими же проблемами, но адаптировавшиеся к своему положению и ведущие активный образ жизни. Человек, оказавшийся на коляске, видя, что они не замыкаются на своей травме, инвалидности, а полноценно живут и помогают другим, начинает верить в себя, свои возможности и увереннее смотрит в будущее. Для инструкторов - это дополнительная возможность в социально-психологической реабилитации (они не просто инвалиды, но люди, которым доверяют, их слушают, спрашивают), повышается их самоуважение, самооценка, жизнь приобретает смысл.

Инвалид в этом случае выступает как субъект и объект воспитательно-реабилитационного процесса, участвует в социальном взаимодействии, что одновременно способствует наиболее полному раскрытию его личности, социально-психологической реабилитации. В Московском колледже по подготовке социальных работников № 16 обучаются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе и с детским церебральным параличом. Дети с ДЦП практически всегда находятся под гиперопекой со стороны родителей, а в силу неприспособленности образовательных учреждений, в основном обучаются на дому или в специальных школах-интернатах, находясь, таким образом, в некоторой изоляции и испытывают дефицит общения, что оказывает неблагоприятное воздействие на их социальную адаптацию.

Вначале у многих подростков-инвалидов наблюдается некоторая отчужденность, неумение устанавливать контакт с окружающими, они испытывают внутреннюю скованность и беспомощность перед незнакомыми людьми, поэтому ради собственного спокойствия не стремятся к общению. Достаточно быстро они включаются в общий процесс учебного заведения, чему способствует воспитательная работа, проводимая в колледже.

О сознательном выборе профессии говорит за себя высокий уровень успеваемости. Особенно хорошо эти студенты проявляют себя на практических занятиях, деловых играх, тренингах, поскольку не из книг знают положение инвалидов в нашей стране, их психологическое состояние, нужды и чаяние.

Для социального работника очень важна способность эмпатически видеть мир с точки зрения клиента. Разумеется, понять, как человек страдал, познать те чувства, которые он испытывал, невозможно, а тем более студентам, имеющим небольшой жизненный опыт. Но вполне возможно и даже необходимо выразить ему свое сочувствие, уметь настроиться на одну эмоциональную волну с ним. И вот здесь, студенты с инвалидностью проявляют себя с самой лучшей стороны, поскольку им это состояние более близко и понятно, авторитет их в студенческом коллективе и самооценка

повышается.

Таким образом, занятия социальной деятельностью способствуют социально-психологической реабилитации инвалидов. Поэтому подготовка специалистов социальной сферы из числа самих инвалидов имеет все основания.

Титова Т.В., педагог детского

церебрального паралича «Калуга-Бор»