- •Содержание
- •Пленарное заседание
- •Государственная социальная политика и актуальные проблемы в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья
- •Проблемы нейрореабилитации детей с дцп и другими видами неврологической патологии
- •Реабилитационное лечение при нарушениях развития психоневрологических функций
- •Система восстановительного лечения и реабилитации детей с детским церебральным параличом в городе москве
- •Актуальные проблемы медицинской реабилитации
- •Список литературы
- •Социальная акмеология как научное и прикладное основание эффективной социальной практики
- •Современные тенденции роста детского церебрального паралича
- •От социального отчуждения к социальной интеграции: концептуальная структура и методология исследования
- •Секция I. Организационно-правовые проблемы развития системы комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
- •О социальной и правовой защите семей с ограниченными возможностями
- •О проблемах семей с ограниченными возможностями (сов):
- •1. Концептуальные основы нсп:
- •2. Основные направления и приоритеты нсп:
- •3. Теоретические основы нсп
- •Социальная интеграция детей со специальными образовательными потребностями в современной системе профессионального образования
- •Модель оценки функциональных ограничений и построения программы вмешательства для детей с церебральным параличом
- •Иппотерапия как один из методов социальной и физической адаптации детей, страдающих церебральным параличом
- •Социальная адаптация детей с церебральным параличом в условиях детской школы искусств.
- •Правовые регулирования качества реабилитации детей с ограниченными физическими возможностями.
- •Секция п. Проблемы научного и технологического обеспечения комплексной реабилитации детей с церебральным параличом
- •Новые технологии в комплексной физической реабилитации больных детским церебральным параличом в поздней резидуальной стадии
- •Социально-культурная реабилитация: теоретико-технологические основания
- •Особенности подготовки психологов для работы с детьми, страдающими церебральным параличом
- •Секция III. Медико-социальная реабилитация детей, страдающих церебральным параличом.
- •Хирургическая реабилитация нарушений развития тазобедренных суставов при церебральном параличе у детей школьного возраста
- •О состоянии медицинской реабилитации детей с церебральными параличами и взаимодействии детских лпу с бюро медико-социальной экспертизы»
- •Проблемы реабилитации детей с церебральными параличами и патологией тазобедренных суставов
- •Новые возможности инструментальной диагностики надсегментарных и сегментарных нарушений у больных с нейроортопедической патологией
- •Индивидуальный подход к неврологическим проблемам у детей раннего возраста
- •Врачебный контроль за детьми, имеющими сочетании двигательных и эмоционально-волевых нарушений
- •Базовые принципы лечебной педагогики у детей с множественными нарушениями развития (в том числе дцп)
- •I. Интеграция - базовый принцип организации образовательного
- •II. Все дети должны учиться: необучаемых - не бывает
- •III. Ребенок должен жить в семье
- •V. Залог успешной помощи ребенку - понимание его проблем и уважение его человеческого достоинства
- •VI. Работа «в команде» значительно эффективнее работы специалиста-одиночки
- •Медико-социальная реабилитация детей. Страдающих церебральным параличом
- •Проблемы медико-социальной реабилитации детей с церебральным параличом
- •Изменение функционального состояния нма у больных дцп на фоне повторных курсов сочетанного применения электростимуляции и пассивно-активной тренировки
- •Секция IV. Инновационные технологии социальной и психотерапевтической работы с детьми-инвалидами и их семьями.
- •«Обучение родителей навыкам ухода и общения с детьми больными дцп, как направление работы областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями».
- •Методы афферентной коррекции локомоций в реабилитации детей и подростков с поздней резидуальной стадией церебрального паралича
- •О системе комплексной реабилитации на основе лечебной верховой езды в улучшении здоровья детей с ограниченными возможностями
- •I. Физическое состояние
- •Воспитание постуральных навыков у детей с тяжелой степенью церебрального паралича
- •Половая идентификация у подростков с детским церебральным параличом
- •Модель компенсации нарушений вербального общения детей с дцп.
- •Музыкальное и эстетическое воспитание детей, страдающих церебральным параличом (из опыта работы в интернате)
- •Психологическая коррекция как метод в комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
- •Значение формирования коммуникативных навыков у детей с дцп в процессе интеграции в социум
- •Секция V. Психолого-педагогические прпклемы комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
- •Психолого-педагогическая реабилитация и проблемы ее совершенствования
- •Педагогическая компетентность родителей, воспитывающих детей с дцп
- •Психолого-педагогическая реабилитация и проблемы её совершенствования.
- •Социально-психологические особенности личности больных дцп.
- •Возможности кондуктивной педагогики в системе комплексной реабилитации детей с церебральным параличом
- •Сенсорная интеграция у детей с нарушениями развития
- •Психологическое развитие детей с различными нарушениями посредством игры
- •Опыт работы в семье с детьми, страдающими церебральным параличом
- •Тендерные аспекты психолого-педагогической реабилитации детей, страдающих цереберальным параличом
- •Новый медико-педагогический
- •Подход по в вопросах коррекции речевой патологии и
- •Психолого-педагогической реабилитации детей
- •С детским церебральным параличем
- •Комплексный подход к реабилитации и социальной адаптации детей с ограниченнымивозможностями
- •Родительско-детские отношения при нарушениях развития психоневрологических функций у детей на фоне восстановительной терапии.
- •Профессиональная подготовка специалистов социальной сферы из числа детей с дцп как средство социально-психологической реабилитации
- •Психолого-педагогическая реабилитация детей, страдающих церебральным параличом в психоневрологическом санатории «калуга-бор».
- •Использование возможностей диверсификации деятельности ргсу в решении проблем комплексной абилитации детей с церебральным параличом
- •Детский церебральный паралич как социально-психологическая проблема
- •Некоторые теоретические и практические подходы к обучению и социальной реабилитации инвалидов
- •Возможности и перспективы создания службы детской реабилитации в российском государственном социальном университете.
- •Переживание радости и успешность реабилитации детей с дцп
- •Социально-психологическая компетентность как условие эффективности психосоциальной работы с детьми с детским церебральным параличом
- •Влияние ребенка-инвалида на брачно-семейные отношения
- •Проблемы комплексной реабилитации
Музыкальное и эстетическое воспитание детей, страдающих церебральным параличом (из опыта работы в интернате)
Формирование эстетически грамотных людей, воспитание у юных граждан глубокого уважения к духовным ценностям, пробуждение творческого начала содействуют становлению цельной, гармонично развитой, социально активной личности. Эти слова в полной мере относятся и к детям, страдающим церебральным параличом (ДЦП). Работа с детьми - это работа на будущее, не только их, но и наше с вами.
Цель дополнительного образования в системе специнтернатов - не упустить выявить и развить способности всех детей, без исключения. Это может быть и музыкальный дар, и сценический, литературно-поэтический, художественный, декоративно-прикладной.
ДЦП - это судьба, но не приговор к серой, лишенной творчества, жизни. Проблемной стороной реабилитационного процесса в условиях дом-интернатов для детей с ограниченными возможностями является его определенная замкнутость. Здесь отсутствует возможность более широкого общения детей- инвалидов со здоровым окружением, что накладывает своеобразный оттенок на уровень специализации детей, затрудняет их адаптацию в обществе.
Приобщение с детских лет к миру прекрасного сделает их взрослую жизнь более полной и яркой, развивает их творческие способности и эстетический вкус, расширяет кругозор, воспитывает культуру художественного восприятия, позволяет выйти за рамки подчас узкого общения с такими же как они сами -больными детьми, помогает быстрее адаптироваться в обществе.
Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение, устремление вперед, к лучшему, к прекрасному, приносит огромную радость, что особенно необходимо детям с тяжелым заболеванием. В таких детях обязательно надо поддерживать любое их стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих
стремлений. Они хотят делать то же, что и здоровые дети, ни в чем им не уступая, а иногда и превосходя их во многом.
Почти все дети участвуют в концертной жизни интерната. Как правило, это музыкально-сценическое представление, где есть различные жанры. Дети поют соло, хором, разыгрывают сценки, ставят цирковые номера, читают стихи, танцуют, общаются с залом (т.н. интерактивное общение), проводя конкурсы и игры.
Что может дать сценическое искусство педагогике применительно к детям с ДЦП? Начнем с мышления и речи. Если ребенок усваивает сценический диалог еще в начальной школе и в дальнейшем, у него не только будет развиваться речь (что очень актуально для детей, страдающих дизартрией), но и художественное усвоение литературного материала будет проходить естественнее и легче. Разовьется умение свободно, непринужденно, не стесняясь общаться в среде здоровых людей.
Во время воплощения того или иного сценария (а это может быть и музыкальная сказка, скетч, цирковой номер, клоунада, танец) дети овладевают голосом, жестом, мимикой и что особенно ценно пластикой своего тела (даже при довольно тяжелой форме ДЦП), импровизируют, наконец, просто становятся творцами создаваемого образа. А это очень важно: воспитать в ученике творческое отношение к любой деятельности, развить все его природные данные и подвести его к осознанию своих способностей, несмотря на инвалидность. Необходимо отметить, что в театрализованных представлениях участвуют и педагоги интерната.
Особо хочется сказать о музыкальном воспитании детей с ДЦП. Музыкальным слухом и красивым голосом от природы наделены все хорошо слышащие люди. Только у одних эти способности развиты в результате тренировки (много слушали музыки, пели вместе с родителями, занимались в спецшколах и т.д), а у других они "дремлют". Выражение "медведь на ухо наступил" - к сожалению, бытует и не позволяет многим людям раскрыть свои музыкальные способности.
А между тем, это не очень сложно, если очень захотеть научиться петь. При помощи правильно подобранных упражнений и толковых объяснений, а
так же профессионального показа, дети начинают очень чисто и красиво петь. Само по себе правильное, свободное, эмоциональное пение обладает огромным терапевтическим эффектом, о чем знали еще древние ученые-медики разных стран.
В настоящее время получила распространение "вокалотерапия", которая с успехом применяется в работе с детьми, страдающими в разной степени дизартрией - нарушением речи в связи с ДЦП. Не менее важный момент - это привлечение студентов музыкального училища к работе с детьми интерната. Они искренне помогают им, искренне радуются успехам, а и порой восхищаются талантом того или иного исполнителя. Это, несомненно, повышает уровень самодостаточности ребенка-инвалида, вселяет в него уверенность в себе.
Совместные выступления в концертах, на сценических площадках, помимо привычной родной сцены еще больше помогают преодолеть социальную разобщенность 2 групп - инвалидов и здоровых людей. Выступить перед незнакомой аудиторией, опираясь на ходунки или палки - заслужить искренние аплодисменты и похвалу - это ли не преодоление недуга?
Медведева Е.В. Педагог-психолог Центра восстановительной медицины и реабилитации г. Краснодара