- •Содержание
- •Пленарное заседание
- •Государственная социальная политика и актуальные проблемы в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья
- •Проблемы нейрореабилитации детей с дцп и другими видами неврологической патологии
- •Реабилитационное лечение при нарушениях развития психоневрологических функций
- •Система восстановительного лечения и реабилитации детей с детским церебральным параличом в городе москве
- •Актуальные проблемы медицинской реабилитации
- •Список литературы
- •Социальная акмеология как научное и прикладное основание эффективной социальной практики
- •Современные тенденции роста детского церебрального паралича
- •От социального отчуждения к социальной интеграции: концептуальная структура и методология исследования
- •Секция I. Организационно-правовые проблемы развития системы комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
- •О социальной и правовой защите семей с ограниченными возможностями
- •О проблемах семей с ограниченными возможностями (сов):
- •1. Концептуальные основы нсп:
- •2. Основные направления и приоритеты нсп:
- •3. Теоретические основы нсп
- •Социальная интеграция детей со специальными образовательными потребностями в современной системе профессионального образования
- •Модель оценки функциональных ограничений и построения программы вмешательства для детей с церебральным параличом
- •Иппотерапия как один из методов социальной и физической адаптации детей, страдающих церебральным параличом
- •Социальная адаптация детей с церебральным параличом в условиях детской школы искусств.
- •Правовые регулирования качества реабилитации детей с ограниченными физическими возможностями.
- •Секция п. Проблемы научного и технологического обеспечения комплексной реабилитации детей с церебральным параличом
- •Новые технологии в комплексной физической реабилитации больных детским церебральным параличом в поздней резидуальной стадии
- •Социально-культурная реабилитация: теоретико-технологические основания
- •Особенности подготовки психологов для работы с детьми, страдающими церебральным параличом
- •Секция III. Медико-социальная реабилитация детей, страдающих церебральным параличом.
- •Хирургическая реабилитация нарушений развития тазобедренных суставов при церебральном параличе у детей школьного возраста
- •О состоянии медицинской реабилитации детей с церебральными параличами и взаимодействии детских лпу с бюро медико-социальной экспертизы»
- •Проблемы реабилитации детей с церебральными параличами и патологией тазобедренных суставов
- •Новые возможности инструментальной диагностики надсегментарных и сегментарных нарушений у больных с нейроортопедической патологией
- •Индивидуальный подход к неврологическим проблемам у детей раннего возраста
- •Врачебный контроль за детьми, имеющими сочетании двигательных и эмоционально-волевых нарушений
- •Базовые принципы лечебной педагогики у детей с множественными нарушениями развития (в том числе дцп)
- •I. Интеграция - базовый принцип организации образовательного
- •II. Все дети должны учиться: необучаемых - не бывает
- •III. Ребенок должен жить в семье
- •V. Залог успешной помощи ребенку - понимание его проблем и уважение его человеческого достоинства
- •VI. Работа «в команде» значительно эффективнее работы специалиста-одиночки
- •Медико-социальная реабилитация детей. Страдающих церебральным параличом
- •Проблемы медико-социальной реабилитации детей с церебральным параличом
- •Изменение функционального состояния нма у больных дцп на фоне повторных курсов сочетанного применения электростимуляции и пассивно-активной тренировки
- •Секция IV. Инновационные технологии социальной и психотерапевтической работы с детьми-инвалидами и их семьями.
- •«Обучение родителей навыкам ухода и общения с детьми больными дцп, как направление работы областного реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями».
- •Методы афферентной коррекции локомоций в реабилитации детей и подростков с поздней резидуальной стадией церебрального паралича
- •О системе комплексной реабилитации на основе лечебной верховой езды в улучшении здоровья детей с ограниченными возможностями
- •I. Физическое состояние
- •Воспитание постуральных навыков у детей с тяжелой степенью церебрального паралича
- •Половая идентификация у подростков с детским церебральным параличом
- •Модель компенсации нарушений вербального общения детей с дцп.
- •Музыкальное и эстетическое воспитание детей, страдающих церебральным параличом (из опыта работы в интернате)
- •Психологическая коррекция как метод в комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
- •Значение формирования коммуникативных навыков у детей с дцп в процессе интеграции в социум
- •Секция V. Психолого-педагогические прпклемы комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
- •Психолого-педагогическая реабилитация и проблемы ее совершенствования
- •Педагогическая компетентность родителей, воспитывающих детей с дцп
- •Психолого-педагогическая реабилитация и проблемы её совершенствования.
- •Социально-психологические особенности личности больных дцп.
- •Возможности кондуктивной педагогики в системе комплексной реабилитации детей с церебральным параличом
- •Сенсорная интеграция у детей с нарушениями развития
- •Психологическое развитие детей с различными нарушениями посредством игры
- •Опыт работы в семье с детьми, страдающими церебральным параличом
- •Тендерные аспекты психолого-педагогической реабилитации детей, страдающих цереберальным параличом
- •Новый медико-педагогический
- •Подход по в вопросах коррекции речевой патологии и
- •Психолого-педагогической реабилитации детей
- •С детским церебральным параличем
- •Комплексный подход к реабилитации и социальной адаптации детей с ограниченнымивозможностями
- •Родительско-детские отношения при нарушениях развития психоневрологических функций у детей на фоне восстановительной терапии.
- •Профессиональная подготовка специалистов социальной сферы из числа детей с дцп как средство социально-психологической реабилитации
- •Психолого-педагогическая реабилитация детей, страдающих церебральным параличом в психоневрологическом санатории «калуга-бор».
- •Использование возможностей диверсификации деятельности ргсу в решении проблем комплексной абилитации детей с церебральным параличом
- •Детский церебральный паралич как социально-психологическая проблема
- •Некоторые теоретические и практические подходы к обучению и социальной реабилитации инвалидов
- •Возможности и перспективы создания службы детской реабилитации в российском государственном социальном университете.
- •Переживание радости и успешность реабилитации детей с дцп
- •Социально-психологическая компетентность как условие эффективности психосоциальной работы с детьми с детским церебральным параличом
- •Влияние ребенка-инвалида на брачно-семейные отношения
- •Проблемы комплексной реабилитации
Секция V. Психолого-педагогические прпклемы комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом
Садовникова А.В., Рыбаулина И.В., Павловская Н.Т. Детская психоневрологическая больница № 18 Департамент здравоохранения
города Москвы
Психолого-педагогическая реабилитация и проблемы ее совершенствования
К основным симптомам детского церебрального паралича (ДЦП) -двигательным расстройствам - в большей части случаев присоединяются нарушения психики, речи, зрения, слуха, интеллекта. По данным специалистов Детской психоневрологической больницы N 18, у 80% больных ДЦП наблюдаются речевые расстройства, у 30-50% - умственная отсталость различной степени тяжести. За последние годы мы отмечаем тенденцию к увеличению количества пациентов со сложными и тяжелыми дефектами. По данным 2004 года дети с нарушениями речи - дизартрия составили - 31,9%. Реабилитация таких больных требует комплексного подхода, координации деятельности различных специалистов, неразрывной связи лечения, обучения и воспитания.
Психолого-педагогическая служба ДПНБ N 18 было организовано как самостоятельное подразделение, включающее специалистов различного профиля: логопедов, дефектологов, медицинских психологов, педагогов, специалистов по трудотерапии.
В структуре психолого-педагогической службы представлено поликлиническое звено - логопеды и психологи, ведущие амбулаторный прием. В задачи специалиста поликлинического отделения входит: постановка Диагноза, диспансерное наблюдение, участие медико-педагогической комиссии. 1олько за 2004 год логопедами поликлиники было проконсультировано 1610 человек - с тяжелыми нарушениями речи 1315 человек (61,7%) , с легкими нарушениями речи 264 человека (16,4%), без речевой патологии 31 человек
В десяти лечебных отделениях дети получают коррекционно- педагогическую помощь в возрасте от нескольких недель до 18 лет. По данным за 2004 год было обслужено 2933 ребенка, проведено 27985 занятий, количество детей, закончивших обучение - 2854.
Главными направлениями деятельности психолого-педагогической службы являются:
1. Диагностика уровня предречевого и речевого развития, логопедическая реабилитация.
2. Дифференциальная диагностика нарушений интеллекта, отклонений в познавательном развитии, сенсорных нарушений, дефектологическая коррекция.
3. Психодиагностика и психокоррекция различных нарушений в интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой сфере.
4. Педагогическое сопровождение, организация режимных моментов, досуга детей, формирование навыков самообслуживания, адаптация в детском коллективе.
5. Трудотерапия, профориентация.
Во время стационарного лечения в нашей больнице каждый ребенок имеет возможность получать образование в школе N 76 по программе, соответствующей уровню его развития. В 2004 году количество обучавшихся детей составило 1091.
Коррекционно-педагогическая работа строится последовательно, охватывает все виды психических, речевых и двигательных расстройств. В процессе психолого-педагогической реабилитации решаются следующие задачи:
- формирование мотивации к речи, стимуляция лепетной активности, развитие всех видов коммуникации;
- уменьшение степени проявлений неврологической симптоматики в артикуляционной мускулатуре, развитие артикуляционного праксиса, коррекция просодических нарушений;
- расширение активного и пассивного словаря, формирование фразовой речи;
- развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти, мышления, формирования пространственных и временных представлений;
- целенаправленное формирование игровой деятельности;
- развитие мелкой моторики рук, всестороннее развитие предметно-практической деятельности, навыков самообслуживания;
- развитие творческих способностей.
Раннее обращение к логопеду позволяет уже в первые месяцы жизни ребенка выявить аномалии в коммуникативно-познавательном развитии и начать работу по их коррекции в отделении для новорожденных.
В отделениях для дошкольников работа строится с учетом динамики, возраста и развития ребенка. Уточнение диагноза и всесторонняя оценка состояния ребенка позволяют определить нуждаемость в том или ином типе дошкольного учреждения, провести адекватную подготовку к школе, рекомендовать обучение по соответствующему уровню развития школьной программе.
Эффективность логопедического обучения в 2004 году
Значительная динамика 994/35
Умеренная динамика 1739/61
Отсутствие динамики 121/4,2
В школьных отделениях особую значимость приобретает психологическая помощь и поддержка, целью которой является коррекция когнитивной сферы, адаптация личности в окружающей среде, реабилитация поврежденного психического развития.
Дети-инвалиды, находящиеся на лечении, посещают отделение трудотерапии, где получают начальные навыки вязания, вышивания, швейного пела, изготовление мягкой игрушки, машинописи, пользование компьютером. Метод трудотерапии призван решать задачи социальной адаптации ребенка-инвалида, его профессиональной ориентации. В мае 2004 года на базе ДПНБ № 18 создана комиссия по профориентации, цель которой помочь подростку-инвалиду правильно сориентироваться в выборе профессии, которая позволила бы ему чувствовать себя полноценным членом общества. По итогам работы 25 детей-инвалидов получили информацию о выборе будущей профессии, из них 60% поступили в учебные учреждения по выбранной специальности.
Закреплению положительных результатов воспитания и обучения способствует внедрение новых современных технических средств. В нашей больнице оборудована сенсорная комната, имеется современный комплекс для видеопоказа, позволяющий демонстрировать на большом экране художественные и учебные фильмы, видеоматериалы психотерапевтического направления. Кабинеты логопедов, психологов, помещения для трудотерапии оснащены специальной мебелью, аудио- видеоаппаратурой, персональными компьютерами. По нашему мнению, компьютерная техника может и должна использоваться при обучении детей с ДЦП, начиная с дошкольного возраста. Компьютерное обучение повышает общий уровень психического развития ребенка, способствует коррекции нарушенных психических функций. Формирование у ребенка-инвалида навыков активного пользователя компьютером значительно повышает качество его жизни: дает новые возможности коммуникации, дистанционного обучения, профессиональной подготовки, расширяет жизненное пространство.
Петрикова Н.Н., канд. пед. наук, доцент РГСУ