Музыкально-ритмические движения

Представления о (об):

характере движения в связи с эмоционально-образным содержанием музыки (ходить бодро, четко, плавно, бегать легко, стремительно и т.д.);

элементах танцевальных движений (шаг польки, переменный шаг, галоп и т.д.);

перестроениях (шеренги, колонны и т.д.).

Умения:

выражать себя в разных видах музыкально-ритмической деятельности (плясках, танцах, хороводах, играх);

исполнять танцевальные шаги: дробный, переменный, польки; шаг: прямой, в разных направлениях; бег по кругу, врассыпную, по одному, в паре, в тройке; галоп: прямой, боковой; подскоки: по кругу, по одному, в паре; ритмичные хлопки в ладоши, в стороны, перед собой, скользящие; кружение: на носках по одному, в паре и в звездочке; движения руками и кистями (плавные и четкие); ковырялочки, присядки с выставлением поочередно ног на пятку и др. (белорусские народные танцы: "Бульба", "Крыжачок"; сюжетные танцы: снежинок (Ф.Шопен. "Вальс N 7"), петрушек (С.Рахманинов. "Полишинель"); танец с бубнами ("Неаполитанская песенка", муз. П.Чайковского); танец дружбы "Веселые тройки", муз. Н.Александровой; танец мальчиков "Чеботуха", рус. нар. мел. (обр. В.Златарева); танец парами "Шастак", бел. нар. мел. (апрац. Д.Камiнскага); "Трасуха", муз. А.Пыталева, сл. М.Чарняўскага; танец с куклами "Кукляндия", муз. П.Овсянникова, сл. М.Пляцковского; бел. пляска "Весялуха" и др.);

выразительно исполнять музыкально-ритмические движения по одному, в парах; двигаться в разных направлениях и темпе (упражнения: "Бег, галоп, подскоки, прыжки" - "Экосез", муз. Л.Бетховена, Ф.Шуберта; "Переменный шаг" - "Я на камушке сижу", рус. нар. мел.; "Побегаем", муз. К.Вебера и др.);

играть в музыкальные игры под инструментальную музыку и пение ("Ловишка", рус. нар. мел.; "Бери флажок", венг. нар. мел.; "Казёл", бел. нар. мел.; "Жабка", бел. нар. мел. и др.);

соблюдать правила культуры поведения и исполнения музыкально-ритмических движений: вежливое отношение к партнеру; соблюдение этикета приглашения к началу танца и его окончанию, благодарность за участие в нем партнера и других исполнителей танцевальной композиции и т.д.;

перевоплощаться в художественный образ с помощью элементов танцевальных движений польки, галопа, вальса и образно-пластических действий (сюжетные музыкальные игры: "Смелый наездник"; "Грациозная лисица"; "Ласковая кошка и тревожная мышка"; "Загадочный ежик"; "Королевское шествие" и др.).

Музыкально-дидактические игры: "Цветные звездочки", "Звездная эстафета", "Верные друзья", "Круг и кружочки" и др.

Элементарное музицирование

Представления о:

выразительных возможностях звучания различных музыкальных инструментов симфонического (духовые: деревянные (кларнет), медные (тромбон), струнные (контрабас) и народного оркестра (струнные: домра, гитара); клавишно-язычковые: аккордеон; ударные (шумовые: трещотки, колотушки и др.); ударные (ксилофон, кастаньеты);

приемах игры на детских музыкальных инструментах и правилах их использования.

Умения:

воспроизводить ритмические рисунки, динамику звучания (громко, постепенно усиливая, постепенно затихая, тихо), метрическую пульсацию, акценты на металлофоне, ксилофоне, треугольнике, барабане, маракасах, триоле, бубне, баяне и других музыкальных инструментах; попевки, состоящие из 1 - 3 звуков, в процессе игры на мелодических детских музыкальных инструментах;

музицировать в ансамбле, ритмическом оркестре;

воспринимать и воспроизводить метрическую пульсацию музыки различного характера и темпа в условиях ансамблевого музицирования;

подбирать тембры детских музыкальных инструментов к музыке в соответствии с ее характером (Д.Кабалевский. "Вальс", "Полька"; Е.Тиличеева. "Праздничный марш", "Веселые музыканты"; "Аннушка", чеш. нар. мел. и др.);

давать адекватную, мотивированную и объективную оценку своему музицированию и игре своих сверстников.

Упражнения и музыкальные произведения для игры в ритмическом оркестре: Е.Тиличеева. "Лесенка-чудесенка", "Веселый поезд", "Праздничный детский марш с барабаном"; С.Урбах. "Полька" и др.

Музыкально-дидактические игры: "Ритмический оркестр", "Выбери инструмент", "Музыкальные стульчики", "Барабанщики", "Передай ритм", "Определи инструмент!", "Я начну, а ты закончи", "Повтори за мной", "Знаешь ли ты музыку?", "Догадайся, чья музыка звучит" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Цапли", "Дождевые капельки", "Прогулка в джунглях", "Львиная охота", "Жираф и обезьянка", "Лесная музыка", "Лисенок" и др.

В старшей группе организация и проведение праздников планируется три раза в год по тематике "Новый год", "Мамин день", "Выпуск в школу".

Развлечения проводятся один раз в две недели (два раза в месяц) в условиях творческого подхода к планированию их разнообразных видов в соответствии со спецификой возрастного аспекта музыкального развития воспитанников.

Цель праздников и развлечений в условиях дошкольного учреждения: обогащение воспитанников эстетическими впечатлениями с учетом возрастных особенностей их развития, интересов, возможностей к самовыражению в деятельности и привнесение в их жизнь радости.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

СОДЕРЖАНИЕ

От 5 до 7 лет

Задачи развития воспитанника в деятельности:

продолжать знакомство с тематическим разнообразием и жанровыми особенностями фольклорных и литературных произведений;

формировать культуру восприятия этих произведений (понимание содержания произведения, выразительных средств языка, особенностей прозаической и стихотворной речи);

уточнить и обобщить представления о фольклорных и литературных произведениях разных жанров (жанры фольклора: загадка, небылица, закличка, считалка, дразнилка, сказка и др.; жанры прозы: рассказ, авторская сказка, басня; жанры поэзии: стихотворение, авторская сказка, басня и др.);

содействовать дальнейшему практическому овладению художественно-речевой деятельностью: пересказ рассказов, сказок, чтение наизусть стихов и др.;

развивать умение выразительного исполнения поэтических произведений;

осуществлять практическое знакомство с особенностями стихотворной речи (рифма, звукопись, строфика, интонационно-ритмический строй, стилистические приемы, тропы), способами сочинения собственных произведений;

формировать первоначальные рефлексивные умения;

содействовать дальнейшему приобщению к театрально-игровой деятельности;

развивать умение передавать в роли настроение, характер персонажа;

стремиться к выразительной передаче образа (движения, интонация, мимика), самостоятельно и выразительно вести свою роль в спектакле.

Представления о (об):

фольклорных и литературных произведениях разных жанров (жанры фольклора: загадка, небылица, закличка, считалка, дразнилка, сказка и др.; жанры прозы: рассказ, авторская сказка, басня; жанры поэзии: стихотворение, авторская сказка, басня и др.), их тематическом разнообразии;

жанровых особенностях литературных произведений;

особенностях стихотворной и прозаической речи;

способах создания (сочинения) сказок, рассказов, стихов;

книге как произведении эстетической культуры.

Умения:

понимать эмоционально-образное содержание литературного (фольклорного) произведения, его характер;

различать жанры сказки, рассказа и стихотворения, понимать их характерные особенности, средства выразительности;

выразительно исполнять поэтические произведения, передавать свое отношение к их содержанию;

эмоционально, соблюдая логику и последовательность событий, пересказывать прозаические литературные произведения;

давать оценку действиям героев литературных произведений;

придумывать свое начало (окончание) литературного произведения;

совместно со взрослым придумывать сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

принимать участие в подготовке спектакля как актер, оформитель сцены и др.;

передавать в роли настроение, характер персонажа, выразительность образа (движения, интонация, мимика);

самостоятельно и выразительно вести свою роль в спектакле.