- •Постановление министерства образования республики беларусь
- •Типовой учебный план дошкольного образования
- •Примерный распорядок дня воспитанников группы первого раннего возраста (до года)
- •Содержание
- •Познавательное развитие
- •Содержание
- •Музыкальный репертуар для детей первого года жизни
- •Развитие ребенка в условиях разнообразных видов деятельности
- •Примерный распорядок дня воспитанников группы второго раннего возраста (от одного года до двух лет)
- •Закаливание
- •Активная речь
- •Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора
- •Развитие памяти и внимания
- •Закаливание
- •Двигательная активность
- •Подвижные игры и игровые упражнения
- •Игровая деятельность
- •Грамматический строй речи
- •Звуковая культура речи
- •Связная речь
- •Рисование
- •Музыкально-ритмические движения
- •Художественная литература
- •Содержание
- •Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора
- •Социально-нравственное и личностное развитие
- •Развитие сенсорных процессов
- •Развитие памяти и внимания
- •Развитие мышления
- •Музыкальная деятельность
- •Закаливание
- •Двигательная активность
- •Подвижные игры и игровые упражнения
- •Рукотворный мир
- •Игровая деятельность
- •Величина
- •Растения
- •Животные
- •Грамматический строй речи
- •Рисование
- •Аппликация
- •Конструирование
- •Музыкальная деятельность
- •Музыкально-ритмические движения
- •Элементарное музицирование
- •Художественная литература
- •Содержание
- •Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора
- •Социально-нравственное и личностное развитие
- •Музыкальная деятельность
- •Общение
- •Закаливание
- •Двигательная активность
- •Подвижные игры и игровые упражнения
- •Взаимодействие со сверстниками и взрослыми
- •Рукотворный мир
- •Игровая деятельность
- •Хозяйственно-бытовой труд
- •Труд в природе
- •Животные
- •Организм человека
- •Граматычны лад маўлення
- •Рисование
- •Конструирование
- •Детский дизайн
- •Музыкальная деятельность
- •Музыкально-ритмические движения
- •Элементарное музицирование
- •Художественная литература
- •Содержание
- •Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора
- •Социально-нравственное и личностное развитие
- •Развитие мышления
- •Ребенок и природа
- •Речевое развитие
- •Музыкальная деятельность
- •Развитие детей от 5 до 6 лет в условиях разнообразных видов деятельности
- •Развитие детей от 6 до 7 лет в условиях разнообразных видов деятельности
- •Примерный распорядок дня воспитанников старшей группы (от 5 до 6 лет)
- •Примерный распорядок дня воспитанников старшей группы (от 6 до 7 лет)
- •Закаливание
- •Обучение движениям и воспитание физических качеств
- •Двигательная активность
- •Подвижные игры и игровые упражнения
- •Обучение движениям и воспитание физических качеств
- •Двигательная активность
- •Подвижные игры и игровые упражнения
- •Самопознание
- •Здоровье личности и личная гигиена
- •Культура питания
- •Безопасность жизнедеятельности
- •Взаимодействие со сверстниками и взрослыми
- •Адаптивное социальное поведение
- •Познание социума
- •Рукотворный мир
- •Игровая деятельность
- •Сюжетно-ролевая игра
- •Труд в природе
- •Самопознание
- •Безопасность жизнедеятельности
- •Взаимодействие со сверстниками и взрослыми
- •Рукотворный мир
- •Игровая деятельность
- •Труд в природе
- •Животные
- •Организм человека
- •Взаимосвязи в природе
- •Организм человека
- •Словарь
- •Грамматический строй речи
- •Граматычны лад маўлення
- •Звуковая культура речи
- •Словарь
- •Грамматический строй речи
- •Граматычны лад маўлення
- •Звуковая культура речи
- •Восприятие произведений изобразительного искусства
- •Рисование
- •Аппликация
- •Конструирование
- •Восприятие произведений изобразительного искусства
- •Рисование
- •Сложные линии
- •Слушание
- •Музыкально-ритмические движения
- •Элементарное музицирование
- •Слушание
- •Музыкально-ритмические движения
- •Элементарное музицирование
- •Рекомендуемые произведения художественной литературы и фольклора
- •Содержание работы с родителями, реализуемое в условиях "Материнской школы"
- •Формы организации детской деятельности
- •Содержание обучения
- •3. Семейная сфера.
- •4. Социально-культурная сфера.
- •3. Семейная сфера.
- •4. Социально-культурная сфера.
- •Знакомство с изобразительно-выразительными средствами гобелена и процессом его создания
- •Обучение техникам и технологии ткачества гобелена
- •Элементы классического танца
- •Элементы классического танца
- •Умк "Мои первые уроки"
- •Серия учебных наглядных пособий "Мир детства"
- •Серия учебных наглядных пособий "Умней-ка!"
- •Серия учебных наглядных пособий "Страницы родной земли"
Двигательная активность
Обогащение двигательного опыта разнообразными видами и способами движений с физкультурными пособиями; интеграция движений и игровой деятельности.
Активное участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, занятиях физическими упражнениями:
физкультурное занятие - 3 раза в неделю по 10 - 15 мин;
физкультурный досуг - 1 раз в месяц 20 мин;
день здоровья - 4 раза в год.
Обеспечение двигательной активности в мероприятиях распорядка дня:
утренняя гимнастика - 6 - 7 мин;
физкультминутки на занятиях - 1,5 - 2 мин;
во время перерыва между занятиями - 10 - 12 мин;
подвижные игры и физические упражнения во время первой и второй прогулок - 20 мин;
в самостоятельной двигательной деятельности: утром - 10 - 15 мин; после завтрака - 8 - 10 мин, после сна - 10 - 12 мин, в разных видах деятельности - 50 - 80 мин, на первой прогулке - 35 - 40 мин, на второй прогулке - 35 - 45 мин.
Суточная норма - не менее 50% периода бодрствования (6 - 6,5 ч).
Подвижные игры и игровые упражнения
С бегом: "Самолеты", "Цветные автомобили", "Найди пару", "Зайцы и волк", "Лиса в курятнике", "Мыши и кот", "Птички в гнездышках", "Солнышко и дождик", "Лохматый пес", "Птенцы и птица", "Огуречик", "Карусель", "У медведя во бору", "Скворечники", "Трамвай", "Найди свой цвет", "Не опоздай", "Найди и промолчи" и др.
С прыжками: "По ровненькой дорожке", "Через ручеек", "Поймай комара", "Воробышки и кот", "Мой веселый звонкий мяч", "С кочки на кочку", "Кролики", "Не отдам", "Ножки", "Лошадки", "Разные дорожки", "Лягушки" и др.
С бросанием и ловлей: "Мяч в кругу", "Попади в цель", "Прокати в воротики", "Кто дальше бросит?", "Мяч в корзину", "Подбрось - поймай" и др.
С лазаньем: "Наседка и цыплята", "Котята и ребята", "Кошки-мышки", "Перелет птиц", "Проползи по мостику", "Не задень", "Крутая горка" и др.
Белорусские народные игры: "Грушка", "Вожык i мышы", "Надзейка", "Адгадай, чый галасок" и др.
СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область: РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО
Цель: формирование социального опыта, личностных качеств ребенка на основе его включения в систему социальных отношений в различных жизненных и игровых ситуациях.
Задачи развития воспитанника в деятельности:
развивать:
познавательную и эмоциональную сферы ребенка, воображение в условиях игровой, познавательной, трудовой деятельности;
потребность в чистоте и опрятности (мыть руки с мылом после каждого загрязнения; пользоваться полотенцем, следить за аккуратностью одежды);
стремление к видению и пониманию радостного, печального, спокойного эмоционального состояния человека;
способность сдерживать себя и выражать чувства гнева, страха, злости в социально приемлемой форме;
чуткость и чувство жалости по отношению к переживаниям близких людей, сверстников, героев детских сказок;
интерес к предметам и материалам, познанию их особенностей, труду взрослых и его назначению;
желание активно действовать с предметами рукотворного мира в различных видах деятельности;
интерес к разным сюжетам игры;
потребность в общении с другими детьми в условиях игровой деятельности;
личность ребенка средствами различных видов труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
формировать:
адекватные представления о себе, о других;
осознание: себя как члена детского общества; своей половой принадлежности;
начала психологической культуры;
адекватную оценку своих действий, образа "Я" и положительную самооценку;
навыки: самоконтроля; культуры приема пищи; умения и навыки, необходимые для поддержания здоровой жизнедеятельности;
опыт игровых действий;
способы решения игровой задачи, приобретающие обобщенность и условность;
умение наделять себя, партнера, предмет или действие игровым значением, смыслом, обозначать роль в игре;
представления о разнообразии предметного мира, его функциях и назначении;
сопричастность к современным событиям, первоначальные представления о национальных культурных традициях;
желание участвовать в трудовой деятельности;
воспитывать:
культуру целостного процесса принятия пищи;
самостоятельность, осознанное и положительное отношение к самообслуживанию;
интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим;
стремление к совместной игре, желание делиться игрушками;
начала трудолюбия;
осознанное и положительное отношение к труду;
культуру и самостоятельность выполнения трудовых действий;
уважение к труду взрослых и бережное отношение к продуктам их трудовой деятельности, предметам рукотворного мира ближайшего окружения;
желание оказывать взрослым посильную помощь.
СОДЕРЖАНИЕ
Самопознание
Представления о (об):
своих частях тела;
своем внешнем виде;
опрятности;
образе "Я" (Я - хороший);
изменении своего социального статуса в связи с приходом в дошкольное учреждение.
Умения:
осознавать свою половую принадлежность и поведение, адекватное половой роли;
позитивно относиться к себе.
Здоровье и личная гигиена
Представления о:
значении всех процессов самообслуживания (для здоровья, для красоты, чтобы другим было приятно смотреть и быть рядом);
предметах одежды и обуви; предметах, используемых в самообслуживании (мыло, полотенце, водопроводный кран и пр.), и их назначении.
Умения:
самостоятельно мыть руки и лицо: засучивать рукава, намыливать руки, тщательно смывать мыльную пену водой, умывать лицо, досуха вытираться полотенцем; под наблюдением взрослого чистить зубы;
самостоятельно и правильно пользоваться расческой, носовым платком;
самостоятельно или с небольшой помощью взрослого пользоваться туалетом, вовремя сообщать о своих физиологических потребностях;
поддерживать опрятный внешний вид и испытывать радость от чистой, красивой одежды, аккуратной прически и, наоборот, отрицательные эмоции от вида грязных рук, грязной одежды, непричесанных волос.
Культура питания
Первичные представления о полезности пищи.
Умения:
спокойно садиться за стол и выходить из-за него;
правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой;
есть аккуратно;
не разговаривать, не прожевав и не проглотив пищу;
пользоваться салфеткой, благодарить после еды.
Безопасность жизнедеятельности
Представления о:
безопасных условиях окружающей среды;
правилах безопасного поведения в группе, на улице, на дороге, дома: запрет приема лекарственных препаратов без разрешения взрослых; осторожное передвижение при спуске с лестницы; правила пользования игровым, физкультурным оборудованием, купания в бассейне, водоемах; запрет приближаться к открытому окну, двери балкона, запрет игры с огнем, уходить одному с незнакомыми людьми, выходить без разрешения за пределы участка детского сада, общаться с бездомными животными;
простейших приемах оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях: кровотечение из носа, травма, ожог и др.;
том, что следует пить только чистую (желательно бутилированную) воду.
Умения:
оберегать глаза от травм, переутомления (не трогать их грязными руками, не бросаться песком, использовать по назначению карандаши, рассматривать книги там, где много света);
применять доступные правила поведения на улице, правила пожарной безопасности.
Взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Представление о хороших и плохих поступках детей по отношению друг к другу в жизни и на картинках.
Умения:
пользоваться уменьшительно-ласкательной формой имен;
использовать вежливые обороты речи в общении друг с другом и взрослыми;
давать оценку хорошим и плохим поступкам детей с помощью взрослого;
выполнять отдельные действия по указанию или поручению взрослого.
Адаптивное социальное поведение
Представления о:
нормах поведения;
порядке в групповой комнате и на участке.
Умения:
высказывать свои желания;
словесно выражать свое состояние;
культурно себя вести (не толкать, не бить другого, не забирать у него игрушку и т.д.);
выполнять что-либо аккуратно, спокойно, не отвлекаясь.
Познание социума
Представления о:
том, как в семье заботятся друг о друге;
близком окружении (помещениях группы, дошкольного учреждения, участках учреждения дошкольного образования; труде работников дошкольного учреждения и др.);
некоторых особенностях внешности взрослых;
труде взрослого с разными материалами, из которых он создает для воспитанников различные предметы, игрушки;
своей малой родине - название города, поселка;
народных и государственных праздниках.
Умения:
понимать:
отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния людей по мимике и жестам;
особенности внешнего вида детей (аккуратный, неряшливый);
узнавать членов своей семьи, называть их имена;
позитивно относиться к близкому окружению и событиям, в которых воспитанник принимает участие;
различать взрослых по половому признаку;
узнавать людей в жизни и на картинке (фотографии);
проявлять доброжелательное отношение к людям.