Общение

Руководство установленными правилами в самостоятельной организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Развитие ситуативно-делового, делового общения. Создание условий для удовлетворения потребности ребенка в признании со стороны сверстников. Формирование детского коллектива, организуя совместную деятельность, деятельность в малых группах. Воспитание высших нравственных чувств (патриотизм, коллективизм, дружелюбие и др.). Помощь ребенку в освоении средств и способов общения (делиться игрушками, знакомиться, помогать, организовывать игры и др.), чтобы иметь благоприятное место и положение в системе межличностных отношений. Развитие социального интеллекта.

Игровая деятельность

Развитие игры как ведущей деятельности. Действие ребенка в воображаемых ситуациях, исполнение игровых ролей, самостоятельное придумывание и соблюдение правил, придумывание обстоятельств действий и реплик персонажей, соотнесение ситуации игрового и реального взаимодействия людей. Организация совместных игр взрослых и детей со сменой позиций (ребенок исполняет роль взрослого, а взрослый - ребенка). Поддержка радостного настроения ребенка и его самореализации в процессе освоения игровых действий и реализации игрового замысла.

Трудовая деятельность

Поддержка желания помочь взрослому и стремления к самостоятельной активности. Раскрытие значения труда как основного вида деятельности человека, пробуждение гордости за трудовые успехи. Поддержка усилий ребенка в процессе освоения трудовых навыков. Поощрение и стимулирование стремления к труду. Организация индивидуальной и совместной трудовой деятельности детей.

Художественная деятельность

Выявление склонностей и интересов ребенка. Воспитание основ общей и художественной культуры, поддержка развития художественных способностей в разных видах деятельности (изобразительной, музыкальной, художественно-речевой, театрализованной). Пробуждение эстетических чувств на основе обогащения эмоциональной сферы воспитанника новыми видами эстетических переживаний. Создание условий для проявления способности к сопереживанию художественному образу, дифференцированному восприятию произведений искусства и различению средств художественной выразительности, избирательного отношения к произведениям изобразительного, музыкального искусства и литературы, субъектной позиции в деятельности. Поддержка самостоятельности в условиях разных видов художественной деятельности. Обучение произвольному воплощению художественного замысла. Развитие наглядно-образного мышления, образной памяти, воображения.

Элементарная учебная деятельность (пропедевтика)

Объяснение правил поведения в условиях регламентированной активности, учитывая возможности ребенка в освоении норм поведения.

Знакомство со способами решения задач наглядно-действенным способом в сопровождении громкой речи.

Формирование познавательных мотивов деятельности, познавательных интересов.

Примерный распорядок дня воспитанников средней группы (от 4 до 5 лет)

Процессы жизнедеятельности	Время
Дома
Подъем, утренний туалет	6.30 - 7.30
В учреждении дошкольного образования
Прием, игры, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры, подготовка к завтраку	7.00 - 8.30
Завтрак	8.30 - 8.50
Игры, подготовка к занятиям	8.50 - 9.10
Занятия	9.10 - 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка	10.30 - 12.20
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду	12.20 - 12.30
Обед	12.30 - 13.10
Сон	13.10 - 15.00
Постепенный подъем, закаливающие мероприятия, самостоятельная двигательная деятельность, гигиенические процедуры, подготовка к полднику	15.00 - 15.35
Полдник	15.35 - 15.50
Игры, самостоятельная деятельность	15.50 - 16.30
Подготовка к прогулке	16.30 - 16.40
Прогулка	16.40 - 18.10
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к ужину	18.10 - 18.25
Ужин	18.25 - 18.45
Уход детей домой	До 19.00
Дома
Прогулка	19.00 - 20.15
Возвращение с прогулки, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры	20.15 - 20.45
Ночной сон	20.45 - 6.30 (7.30)