Сложные линии

Использование линий более сложной конфигурации, воспроизведение узоров по клеточкам, самостоятельное декорирование предметных изображений предложенными элементами, в том числе элементами буквенных знаков. Упражнение в плавном, равномерном чередовании и изменении движений руки под контролем зрения.

Накопление графического опыта параллельно с закреплением умения ориентироваться в пространстве, умения точно подсчитывать клеточки, следовать заданному пространственному расположению, определять расстояние между фигурами, употреблять соответствующие пространственные термины.

Формирование более уверенного, целенаправленного характера движений руки ребенка.

Умение ребенка не выходить за контур изображения при закрашивании и штриховке, выдерживать направление линий до заданного места, произвольно делать остановку, понимать опорную линию.

Рисунки и узоры

Приемы расположения графических элементов на плоскости. Упражнение в правильном определении направления линий и движений руки, четкой передаче конфигурации элементов узора с учетом ритма, симметрии.

Усложнение характера графических игр: от образных, конкретных изображений к условным (использование точек, штрихов, графем). Комбинируются петельные, зигзагообразные, спиралевидные элементы.

Умение правильно держать карандаш, не переворачивать тетрадь при выполнении графических игр.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель: формирование обобщенных способов музыкального мышления и деятельности в процессе творческого освоения музыки.

СОДЕРЖАНИЕ

От 5 до 6 лет

Задачи развития воспитанника в деятельности:

развивать:

познавательный интерес к звуковой действительности, потребность в художественном познании музыки;

общие, специальные и творческие музыкальные способности детей, музыкальное мышление, память и воображение;

способность к сопереживанию музыке;

эмоциональную сферу на основе расширения диапазона эстетических переживаний;

музыкально-сенсорную культуру (ориентировку в процессе размышления о музыке на три или четыре средства музыкальной выразительности);

детский голос по высоте тона, силе звучания и воспроизведению темпа;

слуховой самоконтроль;

способность к восприятию музыкальных образов и их выразительной передаче в движениях, соответствующих характеру музыки;

способность чувствовать эмоциональную выразительность ритма и передавать его в движении;

потребность в самостоятельной игре на детских музыкальных инструментах;

формировать:

основы музыкальной культуры (музыкально-эстетические потребности, эмоционально-ценностное отношение к музыке и музыкальной деятельности, эстетические чувства и т.д.; культуру восприятия и исполнения (вокальную, пластическую, в процессе игры на детском музыкальном инструменте);

музыкально-сенсорные представления детей в условиях экспериментирования;

предпосылки музыкального вкуса в процессе накопления слуховых впечатлений, первоначальных сведений о музыке;

способность самостоятельно оценивать произведения музыкального искусства;

способы музыкального мышления и деятельности;

субъектную позицию в условиях разных видов музыкальной деятельности;

умение понимать, интерпретировать и выражать эмоциональное содержание музыки в адекватном художественном образе;

речевые и вокально-хоровые умения и навыки (певческую установку, звукообразование, дыхание, дикцию, чистоту интонирования, ансамбль);

потребность в общении посредством движений в плясках и танцах, хороводах, музыкальных сюжетных и бессюжетных (подвижных) играх под инструментальную музыку, играх под пение;

пластический опыт, обогащая его элементами образно-пластического языка: мимическими и пантомимическими (позы, жесты, походка, шаг, бег, движения рук, головы, туловища и др.);

координацию рук и согласованность движений в игре на детских музыкальных инструментах;

элементарный опыт игры на детских музыкальных инструментах;

воспитывать:

культуру чувств;

оценочное отношение к музыкальным произведениям;

творческое отношение к разным видам музыкальной деятельности.