Цели урока:
Образовательная:
-
на примере данного произведения показать особенности мастерства А.С.Пушкина в создании художественного образа весны;
Воспитательная:
-
прививать любовь к русской поэзии;
Развивающие:
-
развивать эстетические чувства, образное мышление;
-
развивать навык выразительного чтения поэтического произведения.
Оборудование:
-
портреты А.С.Пушкина и И.А.Бунина;
-
словарная работа;
-
текст речевых упражнений;
-
фотоиллюстрации.
Ход урока
I. Орг. Момент.
II. Аутотренинг.
-
Я отправлюсь в гости к весне.
-
Я буду внимателен,
-
Я все замечу и запомню.
-
Я возьму с собой хорошее настроение.
-
Я хочу узнать новое!
-
Я очень хочу узнать новое!
-
Я хочу работать!
-
Я готов!
III. Речевые упражнения:
Записи на доске:
во |
ре |
Напоил -напоены |
кво |
тре |
Забыл -в забытьи |
скво |
стре |
|
сквозь |
встре |
С окрестных гор |
|
встречает |
|
Учитель.: - Подготовим свой речевой аппарат к работе.
а) чтение столбиков;
б) чтение слов;
в) повторение скороговорки.
"Апрель ленивого не любит, проворного приголубит"
хором;
-в паре;
1-2 вслух.
IV. Проверка домашнего задания (и.Бунин, "Бушует талая вода") (портрет и.Бунина)
Бушует талая вода, Шумит и глухо и протяжно, Грачей пролетные стада Кричат и весело и важно, Дымятся чёрные бугры, И утром в воздухе нагретом Густые белые пары Напоены теплом и светом. А в полдень лужи под окном Так разливаются и блещут, Что ярким солнечным пятном По залу "зайчики" трепещут: Весна, весна! И все ей радо. Как в забытьи каком стоишь И слышишь свежий запах сада И теплый запах талых крыш. Кругом вода журчит, сверкает, Крик петухов звучит порой, А ветер мягкий и сырой, Глаза тихонько закрывает.
- С каким чувством пишет поэт о весне?
- Какими словами и выражениями он передал эти чувства?
- Мы знаем, что Бунин - мастер красок, звуков и даже запахов. Какие звуки весны вы услышали? А какие запахи описал поэт?
- Сосредоточьтесь и передайте то, о чем мы говорили, в своем чтении (3-4 чел. читают наизусть стихотворение)
- Удалось ли читающему это передать? ( учащиеся оценивают чтение стихотворения и выбирают лучшего чтеца).
V. Создание ситуации успеха.
Нет ни одного известного поэта, чью душу не затронула бы картина природы, оживающей весной. И мы с вами знаем много стихотворений о весне, многие из которых являются нашими любимыми.
Вот мне нравится:
Плакала Снегурочка, Зиму провожая. Шла за ней печальная, Всем в лесу чужая. Там, где шла и плакала, Трогая березы, Выросли подснежники - Снегурочкины слезы. (Т.Белозеров)
- Кто-нибудь из вас поддержит меня, прочитав стихотворение о весне? (2-3 чел.)
- Какие это разные стихотворения, хотя тема одна. А если бы они все были одинаковы, было бы скучно.
- А почему эти стихотворения все хорошие, но все разные? От чего это зависит? (свободные высказывания учащихся)
- Ребята, давайте вспомним, какими изобразительными средствами пользуются поэты при создании образа весны? (ученики перечисляют приёмы и приводят примеры)
Учитель вывешивает на доске карточки со словами:
-
Олицетворение
-
Эпитеты (для передачи настроения)
-
Повторы (используются поэтами)
-
Сравнение
-
Противопостваление
- С какой целью поэты применяют эти средства?
Те средства, которые мы с вами назвали, используют многие поэты. А стихи не бывают одинаковыми. Одним из величайших мастеров стихотворений, человеком, который художественным словом мог передать целый мир, в том числе и мир весны, был А.С.Пушкин.
(На доске закрепляется портрет поэта)
Тема нашего урока "А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами:)
- Хотите познакомиться с его произведением и открыть особенности его мастерства при создании образа весны?