Слушание

Представления о (об):

интонационной природе музыки;

характерных особенностях жанров песни, танца, марша;

выразительных (смена чувств, настроений человека в содержании музыки) и изобразительных (отображение пения птиц, шума волн и др.) возможностях музыкального искусства;

разнообразии средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм, различный тембр звучания и т.д.);

разном характере звучания мелодии;

форме музыкального произведения;

музыкальной терминологии (вокальная, инструментальная музыка, дирижер, композитор, исполнитель, концерт, оркестр и др.).

Умения:

"распредмечивать" эмоционально-образное содержание музыки (радостное, ликующее, восторженное, тоскливое, огорченное, сердитое, гордое, трепетное, смелое, мечтательное и др.) в условиях слушания народной, классической и современной музыки: вокальной (белорусские народные календарно-обрядовые песни; вокальная музыка белорусских композиторов: У.Алоўнiкаў. "Радзiма мая дарагая" (сл. А.Бачылы); I.Лучанок. "Жураўлi на Палессе ляцяць" (сл. А.Ставера); I.Лучанок. "Спадчына" (сл. Я.Купалы) и инструментальной: И.Бах. "Шутка"; П.Чайковский. "Детский альбом", "Времена года"; К.Сен-Санс. "Карнавал животных": "Королевский марш льва"; Л.Бетховен. "К Элизе"; А.Вивальди. Симфонический цикл "Времена года"; Я.Глебаў. "Палеская сюiта"; М.Глинка. "Увертюра к опере "Руслан и Людмила"; И.Гайдн. "Детская симфония" (1-я ч.); С.Рахманинов. "Полька"; Ф.Шопен. "Мазурка N 45", "Вальс N 7"; Д.Шостакович. "Романс" из к/ф "Овод"; музыка в исполнении оркестра белорусских народных инструментов: I.Жыновiч. "Беларускiя мелодыi"; Г.Вагнер. "Беларускiя мiнiяцюры"; Я.Глебаў. "Бульба" и др.);

различать особенности характера жанра: марш - торжественный, игривый, загадочный, грустный, решительный и т.д.; полька - шутливая, важная, веселая и т.д.; полонез - торжественный, важный, гордый и т.д.; вальс - нежный, грациозный и т.д.;

дифференцировать мелодии по эмоциональному содержанию (капризная, решительная, отважная, сердитая, шутливая, нежная, веселая и т.д.);

следить за сменой и развитием музыкальных интонаций в произведении;

сравнивать контрастные музыкальные произведения: одного жанра - одного композитора (С.Прокофьев. "Сказочный марш" и "Марш" из оперы "Любовь к трем апельсинам" и др.); разных композиторов (Ф.Шопен. "Вальс N 7" и Г.Свиридов. "Вальс" из к/ф "Метель" и др.); разных жанров - одного композитора (П.Чайковский. "Старинная французская песня", "Детская полька" и др.), разных жанров - разных композиторов (Ф.Шопен. "Вальс N 7" и П.Чайковский. "Детская полька" и др.);

выражать личностное отношение к музыке и находить средства и способы действий, направленные на перевоплощение в воображаемый образ и отождествление с ним с помощью певческих, образно-пластических, инструментальных действий.

Музыкально-дидактические игры: "Замри", "Веселый поезд", "Копилка", "Музыкальные загадки", "Кого встретил колобок?", "Море и ручеек" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Полет листьев", "Соловьи", "Музыкальный лабиринт", "Тучки", "Мотылек и сорока", "Музыкальный лес", "Цветная вообразилия", "Музыкальный разговор", "Музыкальные переводчики", "Кот и рыбка", "Страна волшебных машинок", "Вот так пальма", "Еж", "Вода с характером" и др.

Пение

Представления о:

произведениях вокально-хорового искусства: о жанрах (колыбельная, хороводная и т.п.); структуре песни (куплет, припев); о составе исполнителей (солист, дуэт, хор);

разном эмоциональном содержании песен;

способах выразительного исполнения песни.

Умения:

выразительно исполнять песню (песни: "Рэчанька" (апрац. А.Рашчынскага); С.Галкина. "Песня о Родине"; "Горошина", рус. нар. мел.; "Го-го-го, каза", бел. нар. мел.; Ю.Семяняка. "Гуканне Дзеда Мароза"; Э.Тырмонд. "Наш Минск"; С.Галкина. "Наша бабушка"; Е.Ремизовская. "Музыканты"; В.Сярых. "Як вясна прыйшла"; С.Галкiна. "Дзiцячы сад"; "Чорны баран", апрац. А.Рашчынскага; С.Галкина. "Жадная Шурочка"; В.Сярых. "Грыбны дожджык"; "Вазьму я казла ды за рожачкi", бел. нар. мел.; Ю.Хейф. "Скоро в школу"; А.Филиппенко. "До свиданья, детский сад" и др.);

внимательно дослушивать пение взрослого и сверстников и выражать свое оценочное отношение к их исполнению;

соблюдать певческую установку в процессе пения (прямая осанка, тихое дыхание, четкая артикуляция); петь, прислушиваясь к инструменту, голосу педагога, детей; протяжно (легато), напевно, легко, подвижно, отрывисто (нон легато); брать дыхание, не поднимая плеч, в конце фраз (по фразам); четко произносить слова; смягчать окончания; чисто интонировать мелодию песни, вслушиваться в свое пение; различать и точно воспроизводить звуки по высоте, направление мелодии;

различать интонационную выразительность речевых и вокальных интонаций (попевки: "Как под горкой", рус. нар. мел.; "Курица", "Труба", "Бубенчики", "Наш дом", муз. Е.Тиличеевой; "Горошина", муз. В.Красевой, сл. Н.Френкель и др.);

исполнять песню сидя, стоя в хоре или врассыпную, солируя перед хором, дуэтом, вокальной группой, с сопровождением детского оркестра;

петь в ансамбле: исполнять песню слаженно, слитно, в соответствии с ее характером (динамикой, смысловыми акцентами, одновременно начинать и заканчивать фразы и т.д.);

сочинять элементарные мелодии в жанре: марша, польки, вальса, колыбельной разной эмоциональной направленности;

инсценировать попевки и песни;

аранжировать песню с помощью разнообразных тембров звучания детских музыкальных инструментов.

Музыкально-дидактические игры: "Ритмическое эхо", "Прочитай карточку", "Переводчик", "Угадай мелодию", "Чиж", "Выполни задание", "Музыкальное путешествие", "Сосульки" и др.

Сюжетные музыкальные игры: "Муха и пчелы", "На Горизонтских островах", "Фонари", "Рассказы мудрой морской ракушки", "Старинные часы" и др.