3) Особенности развития детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (сдвг) и пути лог. Помощи этим детям.

Этиология и патогенез сидрома внимания окончательно не выяснены. К гипотезам описывающими синдр. вн-я из гиперактивн. от-ся к концепции диффузной церебральной безрегуляции. Холетской и трошина, генеротарная теория крыжановского, теория задержки тресоглавы. на совр этапе ис-ния считаются доминирующими 3 гр факторов в развитии синдрома. Это генетические, повреждение цнс во вр берем и родов, негативное действие в семье. Прич раннего повреждени цнс служ недост питание, органич повр мозга, внутримат деффект, наркотики. Ис-ние гипер. детей выявляет низкий статус, повыш. истощяемость, трудности в усвоение письма и чт. У 50 % д перераст в синдром, но у 6-8 % симптомы рас-ва прив к ЗПР. Функц. нарушения ретикулярной формации и стволовых отделов мозга прив к из-ям болевой чувствит. Эти д. не чувст боли, они безжалостны к сверстникам, проявл. агрессию. Им характ. Недостат. в координатор. сфере, наруш динамич праксиса (лопатина упр-я), высокий спектр эмоц нарушений. Т.о. гипер актив ность р-ка является внеш проявлением наруш. и может возник по прич. несформ-ти или дефицитарности мозговых структур. Согласно принципам классиф выд-3 формы:

1. синдром дефицита

2. СДВГ с деф вним

3. сидром деф вним с гипер и импульсив

4. СДВГ встреч на фоне зпр.

Для пост диагноза прослежив. симптомов на прот 6 мес. Должны прояв до 8 лет и сопровож психол дезадаптацией. Лурия предлаг. иполь-я комплекса психодиагностич методик для диагностики наруш впф.

1. тест самоко и произв

2. тест устойч вним-я

3. тест объема динам вним

4. тест переключ вним.

5. нейропсих коррекция д .

Она должна включ расстяж, дыхат упр-я, глазодвиг упраж, упр для мышц языка, для раз мелкой мотор рук, для релаксации и визуализацтии, фунц, упражн. с правилами.

Растяжки нормализ гипертонус мышц, т.к. отклонения от оптим тонуса явл как прич. поэтому в нач зан р-ку необх дать почув. его собств тонус. Регуляция силы мыш. тонуса должна прох в соот с закономер. разв движ: от голов и шеи к ниж конеч, от шей к рукам.

Дыхат упраж улучшают ритмирование органима. Наруш ритма орг-ма это дых сердцебиение непременно привод к наруш псих разв. Отраб-ку дых упраж. Начин. со стадии выдоха. Потом выждав паузу и дождавшись момета когда появится желание вдохнуть, сделать вдох так чтобы было приятное без напряж-я ощущение вдоха, нужно следить за тем чтобы двигалась диафрагма

Глазодвиг. упр. позвол. расширить поле зрения, улучш воспри-е. Однонаправ. и разнонаправ движ глаз и языка развив межполуш взаимодейства и развив энергит.

Коррекц движ тела и пальцев обесп развитие межполуш взаимодействий.

Функцион упр-я имеют 3 направления:

1. разв вним

2. произвольно контроля

3. элиминации гиперактивности и импульсивноси, гнева и агрессии.

Оптимальным яв-ся подробные инструкции, постепенное формирова р-ка к постр. собс. программирования.

Коммуник дел на 3 этапа: индив управ., дальнейшее углубление контакта соб телом, невербальное выраж состояний и отношений

Парные упр способ устранению открытости по отнош к партнеру, сп-ти чувсть, понимать и принимать его.

Групповые упр-я ч-з орг-цию совм д-ти дают навык взаимодействий в кол-ве.

Визуализация яв-ся репрезентацией в уме несуществ. объекта, она происх в полуш г.м.

Упраж выполн с закрытыми гл. Релаксация пров как в нач зан так и в конце. Интеграция включ релаксацию, воспом соб-й. затем след невербальный компонент и интеграция в обсуж . Эти составляющие создают необх условия для рефлексии р-ком ощущ и нав.

Коррекц раб включ массажи, ос-но эф яв-ся массаж пальцев рук и уш раковин. Необх условием кор проц яв-ся с-ма наказ и поощрений. Коррекц прогр расчита на родителей, педагогов .....

Прогр сост из 16 зан. при собл режима на 2 зан в неделю. вне зан 50-60 мин. 4 -6 чел. 6-12 лет. исп-ся упраж воробьевой, архиповой, выгодской.

структура: расстяжка 5 мин

глазодвиг. упр 3-4 мин

упраж мелк мотор 10 мин

фунц упражн, комуник, элюминации гнева 20-25 мин, релаксация 4-5 минут

7 Б.7.