2) Содержание и организация лог. Работы при устранении дефектов свистящих звуков.

Нарушение произношения зв. С, Сь, з, Зь, Ц. характеризуемое как фонетическое нарушение, выраженное в форме отсутствия или искажения называется сигматизм. Нарушение произ-я, характеризуемое как фонетико-фонематич., выраженное в форме смешения или замены –парасигматизм.

Виды сигматизмов: Межзубный, боковое, носовой. Парасигматизм: губно-зубной, призубный, свистящий, шипящий. Разберем этапы преодаления на примере зв.С.

Этапы лог. воздействия описаны Бор.Моисеив. Гриншпуном.

I эт – Подготовительный. Цель: подготовить речеслуховой и речедвигательный анализаторы к правильному восприятия и произношению звука.

Содержание лог. работы. 1.Формирование точных движений органов артикуляции посредством артикуляц-й гимнастики.

Для этого используют общие статические и динамические упражнения. а)Стат-е упр: для нижн.челюсти («Окно открыто»); для губ («Улыбка», «Трубочка»); для языка («Лопатка»,«Иголочка»,«Чашечка»); упр. для щек («Надуй шар»). б) Динамические упр: для нижн.челюсти («Окно открыто»-«Закрыто»); упр. для щек («Надуй шар»-«Сдуй шар»), для языка («Качели», «Маляр», «Часики»); для губ («Улыбка-Дудочка»);

2.Формирование направленной воздушной струи. Упр.: «Погреем ладошки», «Подуть на кончик языка».

3.Развитие мелкой моторики рук. Используют пособие Ткаченко; упр.»Мы капусту рубим» ит.д.

4.Развитие фонем-го слуха и восприятия. По Г.В.Чиркиной 6 эт. развития: 1)Узнавание неречевых звуков (способствуют развитию слухового внимания и слух.памяти). Упр.: Что шумит? (деревья). Какой инструм. играет? 2)Различение высоты, тембра, силы голоса. Упр.: «Кто меня обидел?», «Пароход» -далеко-близко, «Кошка и котенок»-высоко и низко;

3) Различение слов близких по звуковому составу. Упр.: «Вагон»-называем слова правильно и не прав. Хлопни, когда не правильно.

4) Различение слогов. Упр. «Найди лишний слог» (са-са-па);

5) Дифференциация фонем. Начать с гласных. Упр.: хлопни, когда услышишь, как плачет девочка (У-у, А-а, И-и);

6)Развитие навыков элементарного анализа и синтеза. Упр.: «Определи и прохлопай количество слогов в слове».

5. Отработка опорных звуков. Опорные зв. И (вырабатывает зазубное полож. яз.), Ф.

II эт.- Формирование первичных произносительных умений и навыков.

1.Постановка звука. Цель: добиться правильного произношения зв. С. Содержание работы: 1. Объединение отработанных на подгот.эт. движений и положений органов арт-го аппарата.

Способы постановки. 1) По подражанию.а) Объединить упр. «Улыбка», язык за нижние зубы, зубы сблизить, подуть на кончик языка; б) От опорного И: произносим И-И-И, затем подул «ветерок» (то же от Ф);

2) Механический. Открыть рот, распластать яз, кончиком яз упереться в нижние зубы, по середине яз проложить шпатель (прижать переднюю часть), улыбнуться, зубы сомкнуть, выдувать с силой воздух.

3) Смешанный. Произносим И-и-и, затем С-с-с, придерживая кончик яз.

2. Автоматизация зв. Цель: добиться правильного произнесения зв. В самостоятельной речи. М.Ф.Фомичева, 6 этапов. Содержание работы:

а) Автом-я зв. в слогах (в прямых-СА, обратных-АС, со стеч. СТА);

б) В словах (в нач., серед., конц., со стеч.);

в) В предложениях; г) В чистогов., стихах; д) В рассказах; е)В разгов. Речи.

3. Дифференциация зв. Цель: научить д.различать смешиваемые зв. и правильно употреблять их в речи. Содержание раб.: последовательная дифференциация изолированного зв, в слогах, словах, предложениях, самост.речи.

III эт. Формирование коммуникативных умений и навыков. По текстам. Для введения зв. в речь.