30(1) Учение о дизонтогенезе. Варианты дизонтогенеза. Основные параметры дизонтогенеза

Дизонтогенез –термин, обозначающий различные формы нарушения норм. онтогенеза, возникающие в дет. возрасте, когда системы организма еще не достигли зрелости. Эти состояния подчиняются тем же законам, что и норм-е развитие, но затрудняет полноценное психолого-социальное развитие без спец-х психолого-педагогической и мед. помощи.

Варианты дизонтогенеза. 1.Недоразвитие-остановка в формир-и 1 или нескольких ВПФ в раннее время, когда мозг незрелый. Недоразвитость псих-х функций неравномерна, отсюда существуют различные степени тяжести дефекта (УО – олигофрения, алалия)

2.Задержанное развитие (ретардация) замедление темпа формир-я познават-ной деят-ти и эмоц-волевой сферы -при мозаичных поражениях коры гол.мозга. (ЗПР, ЗРеч Р);

3. Поврежденное развитие. Более позднее (после 3 лет), патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем сформировалась. Наблюдается распад уже сформировавшихся психических функций.

4. Искаженное развитие- специфическое интеллект-е и эмоц-е нарушения с искажением мыслительного процесса (РДА, ранняя дет шизофрения); 5. Дефицитарное развитие-патологическое формир-е личности, вследствие недостаточного поступления информации со стороны 1 или нескольких анализаторов (д. наруш-ми слуха, зрения, органов движения);

6. Дисгармоничное развитие несоразмерность, нарушение пропорций в развитии отдельных психофизических свойств личности. Часто характеризуется сочетание сохранного интеллекта с нарушениями поведения.

30(2) Содержание и организация лог. работы при устранении дефектов небных зв. Наруш. произ-я зв. К, К', Г, Гь, Х, Хь, характеризуемое как фонетическое, выраж-е в форме отсутств. или искаж. называются каппацизм, гаммацизм, хитизм. Наруш-е произ-я этих зв., характеризуемое как фонетико-фонематич., (смешения или замены) –паракаппацизм, пара…. Недостаток произнош-я Й – йотацизм. Виды каппацизмов: 1.Вместо К – негромкий гортанный щелчек. Паракаппацизмы: замены на Т на фрикативный Х. Виды хитизмов: 1.Вместо Х слабый гортанный шум. Парахитизмы: замены на К. Виды гаммацизмов: 1.Гортанное произнесение (по-украински); 2.Замена на зв. Х. Парагаммацизмы: замены на Д. Й – замена на Ль. Этапы лог. воздействия по Бор.Моис. Гриншпуну.I эт- Подгот. Цель: подготовить речеслухов. и речедвигат-й анализаторы к правильному воспр. и произ-ю зв. Содержание лог. работы. 1.Формир-е точных движ-й органов артик посредством артикуляц-й гимнастики. Используют общие статич-е и динам-е упр. а)Стат-е упр: для нижн.челюсти («Окно открыто»); для губ («Улыбка», «Хоботок»); для языка («Грибок»); упр. для щек («Надуй шар»). б) Динам-е упр: для нижн. челюсти («Окно открыто»-«Закрыто»); упр. для щек («Надуй шар»-«Сдуй шар»), для яз. («Киска сердится», «Почистим нижние зубки», «Лопаточка-Иголочка», «Почитай нижние зубки»); для губ («Улыбка-Хоботок»); 2.Формир-е направленной воздуш. струи. Упр.: «Погреем ладошки», «Подуть на кончик яз». 3.Развитие мелкой мотор. рук. Пособие Ткаченко. 4.Развитие фонем-го слуха и воспр-я. По Г.В.Чиркиной 6 эт. развития: 1)Узнавание неречевых зв (развивает слуховое внимания и слух.память). Упр.: Что шумит? (деревья). 2)Различение высоты, тембра, силы голоса. Упр.: «Кто меня обидел?», «Гусыня и гусятя – га-га»-высоко и низко; 3) Различение слов близких по звук-у составу. Упр.: «Вагон»-называем слова правильно и не прав. Хлопни, когда не правильно. 4) Различение слогов. Упр. «Найди лишний слог» (га-га-па); 5) Дифференциация фонем. Начать с гл. Упр.: хлопни, когда услышишь, как плачет девочка (У-у, А-а, И-и); 6)Развитие навыков элементарного анализа и синтеза. Упр.: «Определи и прохлопай количество слогов в слове». 5. Отработка опорных звуков. Опорные зв. для К-Т, для Х-С, для Г-К и Д, для Й-З. II эт.- Формир-е первичных произносительных УиН. 1.Постановка зв. Цель: добиться правильного произ-я зв. Содержание: 1.Объединение отработанных на подгот. эт. движ-й и положений органов арт-го аппарата. Способы постановки. 1)По подраж-ю на основе артикуляции; для Г от К- включить голос, ощутить вибрацию гортани; Й можно временно заменить И (произносить сочетания гл. ИА, АИА, ИО и т.д. 2) Механический. а) К от Т.: реб. произносит ТА-ТА-лог. нажимает шпателем на переднюю часть спинки яз. и удерживает его за нижними резцами (получаем ТЯ)- шпатель продвигаем глубже, получаем К.; б) зв. Х от С аналогично; в) зв. Г от Д аналогично.; г) Й от З аналогично. 2. Автоматизация зв. Цель: добиться правильного произнесения зв. в самост-ной речи. М.Ф.Фомичева, 6 этапов. Содержание работы: а) Автом-я зв. в слогах (в прямых-КА, обратных-АК, со стеч. МКА); б) В словах (в нач., серед., конц., со стеч.); в) В предлож; г) В чистогов., стихах; д) В рассказах; е) В разгов. речи. 3. Дифференциация зв. Цель: научить д.различать смешиваемые зв. и правильно употреблять их в речи. Содержание раб.: последовательная дифференциация изолированного зв, в слогах, слов, предлож, са-мост.речи. III эт. Формир коммуникативных УиН.По текстам. Для введения зв. в речь