2) Формы, задачи, структура лог занятий. Документация логопеда.

Формы: 1. индивидуальные, т.е. отдельно с каждым ребенком; Задачи: 1.Развитие артикуляционного праксиса; 2.Уточнение артикуляции правильно произносимых звуков в различных звуко-слоговых сочетаниях; 3.Вызывание и постановка отсутствующих звуков или коррекция искаженных звуков; 4.Первоначальный этап автоматизации.

2. подгрупповые, т.е. с 3-4 детьми, объединенными по принципу схожести дефекта. Задачи: 1.закрепление навыков произношения изученных звуков; 2.отработка навыков восприятия и воспроизведения сложных слоговых структур; 3.воспитание готовности к звуковому анализу и синтезу слов; 4.расширение лексического запаса; 5. закрепление доступных возрасту грамматических категорий.

3.фронтальные, т.е. со всеми детьми или половиной группы — в зависимости от уровня речевого развития. а)Фронтальные занятия по развитию звукопроизношения предусматривают усвоение (автоматизацию) произношения ранее поставленных звуков в любых фонетических позициях и активное использование их в различных формах самостоятельной речи; б)фронталь-ные занятия по обучению лексико-грамматическим категориям.

Структура фронтального занятия:

1. Орг. момент -для концентрации внимания детей и подготовки их к усвоению нового материала.2.Повторение пройденного материала (не является строго обязательным).3. Изучение нового мат-ла. 4. Закрепление нового материала.5.Итог занятия –обобщение пройденного материал.

Структура индивидуального лог занятия:

1.Организационный момент (массаж; упр-я на развитие пальцевой моторики).

2. Артикуляционная гимнастика (общие артикуляционные упражнения; специальные артикуляционные упражнения; упражнения по развитию силы голоса и речевого выдоха).

3.Объявление темы занятия.

4.Развитие фонематического слуха.

5. Постановка, автомат-я, дифференциация звука (в зависимости от этапа работы)

6.Анализ и заучивание (или повторение) артикуляции звука: (положение губ, зубов, языка, участие голосовых складок, характер выдыхаемой струи;

7. Характеристика звука (согласный-гласный, звонкий-глухой, твердый-мягкий).

8.Закрепление поставленного звука (изолированного, в слогах, словах -зависит от этапа).

9. Упражнения на развитие модуляции, высоты и силы голоса.

10. Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, воображения.

11. Итог занятия

В середине занятия или по мере усталости ребенка проводится физкультминутка.

Лог. документация: 1.журн учета посещ логзан., 2.речевая карта на каждого ребенка;3.общие планы метод раб на год 4.планы (конспекты) фронтальных занятий; 5.планы индивидуальных и подгрупповых занятий; 6.тетрадь для вечерних занятий воспитателя (в д.с.), где отмечается, какой, материал, пройденный логопедом, воспитатель должен закрепить в вечернее время; 7.отчеты о результатах коррекционной работы.8.Паспорт логкабинета, картотека оборуд-я уч и нагл.

3) Основные принципы и этапы коррекции нарушений слоговой структуры слова в дошкольном учреждении.

Принципы коррекции: 1. В начале обучения используются упражнения со словами содержащими только правильно произносимые звуки; 2.По мере усложнения речевого мат-ла (слоги, слова, предлож.), расширяется палитра используемых звуков (свист., шипящ, их комбинации); 3. На этапе формирования слоговой структуры весь речевой материал реб. проговаривает отраженно; 4. Как вспомогательные средства используют зрительные и жестовые символы букв; 5. При затруднениях слова произносить медленно, по слогам, с отхлопыванием слогового контура; 6.Значение слова уточнять до начала его слогового проговаривания.

Этапы коррекции: I. Подготовительный – создание фонетико-фонематич-ой базы. Фонетическая база – овладение произношением всех гласных, соглас. раннего онтогенеза (м,н,б,п,в,ф,д, т,г,к,х+мягкие варианты); исправление нарушения голоса, темпа, тембра.

Фонематическая база – воспроизведение: 1. Сочетаний гласных звуков (ауи, аоуи); 2. Сочетание согл. с различными гласными (та-то-ту); 3. Сочетание различных согл. с гласными (та-па); 4. Сочетание согл. различных по глухости-звонкости (та-да, ба-па); 5. Воспроизведение слов близких по звуковому составу (бак-бок).

II эт. Формирование слоговой структуры слова: 1. Соотнесение звучащих слов со зрит-ми символами гласных звуков; 2.Воспроизведение слогов (далее слов) со стечением согласных.

III эт. Закрепление навыков точного воспроизведения слоговой структуры слов в текстах.

IV эт. Использование полученных навыков в самостоятельной речи.

18 Б.18