1)Проблема дифф-ной диагностики.

Дифф-ая диаг-ка – это этап диаг-ки, устанав. отличие данного наруш от других, сходных по проявлениям. Н/р, отграничение ЗПР, дизартрию от сходных состояний. Моторную алалию от УО и сенсорную алалию от слабослышащих детей. Для диаг-ки четкой, объективной картины наруш необх. подобрать неск-ко методик для выделения кажд аспекта наруш. По рез-там диаг/ки определяются направления обуч реб, тип образ-ого учрежд, программа обучения, орг-ция корр– развивающего педпроцесса.

Задачи: 1. разграничение степени и хар-ра нар умств, реч и эмоц. Р!. 2. выявление первич и вторич нар. 3. оценка особенностей нар псих Р! при недостатках зрения, слуха, опорно-двиг апп.. 4. определение и обоснование пед. диагноза.

Дифдиагностика осуществляется ПМПК.

Проблемы: 1. сходные псих. Особ-сти наблюдаются у Д с разн типами нар (реч нар и пониж обучаемость хар-ет практически всех детей с нарушенным Р!), а критериев диф. диаг-ки мало, это связано с недостатком научных иссл-ий. 2. Проблема связана с деятельностью ПМПК: вопрос кадрового обеспечения, создание сети постоянно действующих диагн учреждений. 3. Методологические проблемы: разработка эффек и надежных методик, позволяющих выполнить качественно – количественный анализ рез-ов изучения ребенка. 4. Терминологическая проблема: четкое разграничение псих-пед и мед терминологии.

2) Содер и организ лограб при Ламбдацизме

Дислалия-наруш зв произнош при N слухе и сохран иннервации реч апп. Ламбдацизм-нар зв Л или ЛЬ выражается в форме искажения, пропусков, характеризующиеся как фонетическое нарушение. Наруш зв Л ЛЬ выраж в форме замены или смешения хар-ся как фонетичекое наруш назыв параламдацизм (замена Л-Р, Л-В, Л-У, Л-Б, Л-Г). Недостат прзизнош зв Л: удлинение смежных гласных (аампа, паака, стоо); признош Л виде глас зв типа Ы (ыампа, паыка, стоы); замена Л на Й (ЙОТ) (йампа, пайка, стой). Замена на ЛЬ (лямпа, палька, столь). Замена на Н; произнош Л в виде заднеязычного нос зв. НГ (нгампа). Наиболее распростр-м видом произнесения в качестве Л зв В или краткого У. Нарушение краткого ЛЬ встречается редко.

Гриншпун Б.М. выделил этапы лог воздействия. 1-этап, подоготов. Цель подготов реч слух аппарат к прав воспроизв и произнош зв. Содерж: 1. подготов-ые арт упр а)выработ воздуш струи (упр Фокус, забей мячь в ворота) б) упр для губ (покажи зубки произносить Ы А, облизать языком губы с переди сзади губы в улыбке). В) упр для языка (сделать яс шир, на кажем непослушный язычек, вкусное варенье, пароход, балтушка, качели, чашечка, моляр, лошадка, грибок.) 2 Ф! мелкой матрики рук (пальчиковая гимнастика) 3 Р! фонем процессов. 2 Эт. – Ф! первич произнос умений и навыков. Цель: добиться прав признош изолиров зв Л. Содрж: I вызыв и постановка зв. а) по подрожанию: свобод высунуть яз и зажать его м/у зуб, затем не меняя полож произнес прояжно А или Ы, следить что бы яз остав м/у зуб. б) мех-й: 1) зя чашекой поднят к альвеолам, придерживаем его шпателем влюч голос, яз не подвижн. Слышится длит зв ЛЛЛ. 2) от ЛЯ с помощью зонта нажать на яз посредине. в) смеш-й: по слух подраж-ю. II автомат-я зв в слогах, словах, фразах, свобод речи. III диф-я зв: учим Д! различать смешанные зв Л-Р и прав их употреб в связ речи. 3Эт Ф! комуник умений и навыков (безошиб употр во всех реч ситуац).