Методичні рекомендації до семінарського заняття № 7

Приступаючи до відповідей на питання, ознайомтеся зі змістом лекційного матеріалу. Також познайомтеся з працями О.В. Запорожця, М.М. Подьякова, Н.П. Сакуліної, О.П. Усової, у яких показано, що розвиток сприймання – це складний процес, який включає такі елементи: засвоєння сенсорних еталонів, оволодіння способами обстеження предметів. З’ясуйте, що сприяє розвитку відчуттів та сприймання.

Контрольні питання

1. Що таке сенсорне виховання? Що є основним змістом сенсорного виховання?

2. Що таке сенсорні еталони?

3. Назвіть етапи узагальненого обстеження предметів. Що таке перцептивні дії?

4. Охарактеризуйте етапи розвитку та умови формування перцептивних дій.

5. З чим пов’язане перше уявлення дитини про просторові напрямки?

6. Чому сприймання часу викликає у дитини труднощі?

7. Від чого залежить трактування дитиною малюнка?

8. Чим визначається ефективність сприймання?

9. Які істотні зміни відбуваються в пам'яті дітей протягом дошкільного дитинства?

10. Який вид пам'яті характерний для дітей молодшого дошкільного віку?

11. Назвіть передумови виникнення довільної пам'яті.

12. У якому віці починає формуватися довільна пам'ять?

13. Охарактеризуйте етапи оволодіння довільними формами пам'яті.

14. Який вид пам'яті переважає у дошкільному віці?

15. Які функції виконує увага в житті і діяльності людини?

16. Які основні зміни відбуваються в розвитку уваги дошкільників?

17. Який вид уваги переважає в дошкільному віці?

18. Що є універсальним засобом організації уваги дошкільників?

19. Як впливає на формування довільної уваги дошкільників характер діяльності?

20. Від чого залежить стійкість уваги дошкільника?

21. Назвіть шляхи і засоби розвитку уваги дошкільників.

Лекція 8 (2 години) Тема: Розвиток опосередкованих пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку.

План лекції.

1. Напрями розвитку мовлення дошкільника. Усвідомлення мовлення.

2. Розвиток функцій мовлення.

3. Розвиток мислення; взаємозв’язок різних форм мислення дитини.

4. Характерні особливості уяви дошкільника

Ключові поняття: онтогенез, егоцентричне мовлення, внутрішнє мовлення, контекстне мовлення, комунікативна функція, знакова функція, регулююча функція, усвідомлення мовлення, наочно-дійове, наочно-образне, словесно-логічне мислення, уява, мимовільна і довільна уява, репродуктивна і творча уява, афективна уява, внутрішня позиція, образ предмета, фантазія, аглютинація, комбінування, гіперболізація.

Стислий зміст лекції

(див. додаток 8)

Основна література

1. Павелків Р.В. Дитяча психологія / Р.В. Павелків, О.П. Цигипало. – К.: Академвидав, 2008. – С.233-245; 265-282; 293-307.

2. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія / Т.В. Дуткевич. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С.125-137; 162-191.

3. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. – СПб.: Питер, 2004. – С.197-235.

4. Смирнова Е.О. Детская психология / Е.О.Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 . – С. 262-296.

5. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: Экспо-пресс, 1999. – С. 320-325.

6. Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника. Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 1998. – С. 184-193.