- •Навчально-методичне забезпечення курсу «Психологія дитяча»
- •Бердянськ, 2013
- •Пояснювальна записка
- •Опис навчальної дисципліни
- •Методичні рекомендації для підготовки до семінарських (практичних) занять
- •Підготовка до семінару складається з таких етапів:
- •Виступ бажано готувати за таким планом:
- •Список літератури з дисципліни Базова
- •Допоміжна
- •Інформаційні ресурси
- •Змістовий модуль № 1 «Дитяча психологія як наука»
- •Методичні рекомендації щодо роботи з модулем
- •Лекція 1 (2 години)
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 1 (2 години)
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Методичні рекомендації до семінарського заняття № 1
- •Матеріал до семінарського заняття № 1 Історія дитячої психології (короткий історичний нарис)
- •Контрольні питання
- •Лекція 2 (2 години)
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 2 (2 години)
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Методичні поради до семінарського заняття № 2
- •Матеріал до семінарського заняття № 2
- •1. Вік і розвиток
- •2. Вікова періодизація та критерії її визначення
- •Контрольні питання
- •Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 1 і варіант
- •Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 1 іі варіант
- •Змістовий модуль № 2 «Психічний розвиток дитини до трьох років»
- •Методичні рекомендації щодо роботи з модулем
- •Лекція 3 (4 години)
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 3 (2 години)
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Методичні рекомендації до семінарського заняття № 3
- •Контрольні питання
- •Лекція 4 (2 години)
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 4 (2 години)
- •Творче завдання
- •Методичні рекомендації до семінарського заняття № 4
- •? Контрольні питання
- •Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 2
- •Змістовий модуль № 3
- •Методичні рекомендації щодо роботи з модулем
- •Лекція 5 (2 години)
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 5 (2 години)
- •2. Прочитайте опис гри, зроблений л.М. Толстим у його книзі «Дитинство. Отроцтво. Юність», і поясніть поведінку Сергійка в грі.
- •3. Охарактеризуйте ігри дітей за поданими описами є. Аркіна.
- •Порівняльна характеристика сюжетно-рольової гри дітей молодшого, середнього та старшого дошкільного віку
- •Методичні рекомендації до семінарського заняття № 5
- •Контрольні питання
- •Лекція 6 (2 години) Тема: Продуктивні види діяльності дошкільника
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 6 (2 години)
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи:
- •Методичні рекомендації до семінарського заняття № 6
- •Матеріал до семінарського заняття № 6
- •1. Загальна характеристика навчальної діяльності у дошкільному віці.
- •Структура навчальної діяльності (за д.Б.Ельконіним)
- •2. Передумови та умови розвитку навчальної діяльності дошкільника.
- •Контрольні питання
- •Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 3
- •Змістовий модуль № 4
- •Методичні рекомендації щодо роботи з модулем
- •Лекція 7 (2 години) Тема: Характеристика пізнавальної сфери дошкільника
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 7 (2 години)
- •Методичні рекомендації до самостійної роботи
- •Методики вивчення психічного розвитку дітей дошкільного віку
- •Методичні рекомендації до семінарського заняття № 7
- •Контрольні питання
- •Лекція 8 (2 години) Тема: Розвиток опосередкованих пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку.
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 8 (2 години)
- •Контрольні питання
- •Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 4
- •Змістовий модуль № 5 «Емоційно-вольова сфера дошкільника та його індивідуально-психологічні властивості»
- •Лекція 9 (2 години) Тема: Розвиток емоційно-вольової сфери в дошкільному віці
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 9 (2 години)
- •Контрольні питання
- •Лекція 10 (2 години) Тема: Індивідуально-психологічні властивості дитини
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 10 (2 години)
- •Методичні рекомендації до семінарського заняття № 14
- •Контрольні питання
- •Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 5 і варіант
- •Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 5 іі варіант
- •Змістовий модуль № 6 «Розвиток особистості дошкыльника. Психологічна готовність дитини до навчання»
- •Методичні рекомендації щодо роботи з модулем
- •Лекція 11 (2 години) Тема : Становлення особистості дитини дошкільного віку
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 11 (2 години)
- •Контрольні запитання
- •Контрольні питання
- •Лекція 12 (4 години)
- •Основна література
- •Семінарське заняття № 12 (2 години)
- •Контрольні питання
- •Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 6
- •Питання до екзамену
- •Критерії, показники оцінювання рівня навчальних досягнень студентів та шкала нарахування рейтингових балів з першого та другого теоретичного питання
- •Критерії, показники оцінювання рівня навчальних досягнень студентів та шкала нарахування рейтингових балів під час виконання практичного завдання
- •Довідка про вчених
Контрольні питання
Які основні психологічні новоутворення дітей шестирічного віку?
З чим пов'язані труднощі у вихованні дитини в кінці дошкільного дитинства?
Що собою являє внутрішня позиція школяра?
Які основні компоненти психологічної готовності до навчання в школі.
Як визначити готовність дитини до школи?
Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 6
1. Вставте пропущені слова:
У дошкільному віці формується той порівняно стійкий світ, який дає підставу вперше назвати дитину ... хоча, звичайно, ... , яка ще повністю не сформувалася, спроможною для подальшого …, ….
2. Особистість – це:
а) феномен суспільного розвитку, конкретна людина, що має свідомість;
б) сутність людини;
в) доросла, розумна, відповідальна і вільна людина;
г) конкретна людина, яка живе і діє в певних суспільно-історичних умовах і посідає певне місце в суспільстві.
3. Формування особистості – це:
а) цілеспрямований процес формування в індивіда необхідних якостей і переконань;
б) становлення людини як соціальної істоти, що здійснюється в процесі життєдіяльності;
в) становлення людини як соціальної істоти, яке відбувається в процесі розвитку, виховання і навчання;
г) кількісні і якісні зміни в організмі.
4. Зразками поведінки для дітей слугують:
а) поведінка дорослих людей;
б)
в)
г)
5. Закінчте думку:
а) Дошкільний період, на думку вітчизняних психологів, є періодом фактичного формування ...
б) Розвиваючись, дитина засвоює нові психологічні риси та форми поведінки, завдяки яким вона стає маленьким членом...
6. Найбільш важливе значення для розвитку особистості має:
а) спілкування з дорослими та однолітками,
б) виховання трудових та навчальних завдань;
в) гра;
г) зображувальна діяльність.
7. Закінчте визначення:
а) Спонукальна причина дій і вчинків людини – це …
б) Система мотивів, яка визначає конкретні форми діяльності або поведінки людини, – це...
в) Усвідомлені спонукання до діяльності або поведінки, – це ...
8. Типи мотивів поведінки дошкільників:
а)
б)
в) …
9. Ієрархія – це:
а) виникнення нових мотивів;
б) підпорядкування мотивів;
в) зміна змісту мотивів;
г) зміна мотивів залежно від зміни ситуації.
10. Найважливішим новоутворенням мотиваційної сфери дошкільника є:
а) підпорядкування, ієрархія мотивів;
б) розвиток моральних мотивів;
в) виникнення пізнавальних мотивів;
г) виникнення змагальних мотивів.
11. Я-концепція – це:
а) усвідомлення своєї індивідуальності;
б) усвідомлення дитиною того, як її сприймають інші люди;
в) узагальнене уявлення дитини про саму себе, систему її установок щодо власної особистості;
г) усвідомлення власних дій і вчинків.
12. Самосвідомість – це:
а) усвідомлення дитиною того, ким вона є, якими якостями володіє, як ставиться до неї оточення і чим викликається це ставлення;
б) усвідомлення себе як активної істоти;
в) усвідомлення себе в часі;
г) усвідомлення своїх умінь і якостей.
13. Самооцінка - це:
а) найбільш складний продукт розвитку свідомої діяльності дитини;
б) оцінка своїх можливостей;
в) оцінка своїх досягнень і різних видів діяльності;
г) компонент самосвідомості, який виявляється в тому, як дитина оцінює свої досягнення і невдачі, свої якості і можливості.
14. Дослідження психологічного змісту і структури внутрішньої позиції школяра було здійснено:
а) Л.С. Виготським та О.Л. Венгером;
б) Т.Д. Нєжновою та O.Л. Венгером;
в) Л.І. Божович;
г) Л.С. Виготським.
15. Основні компоненти психологічної готовності дитини до школи:
а) вольова, розумова, мотиваційна;
б) розумова, емоційна, вольова;
в) моральна, трудова, фізична, естетична;
г) розумова, мотиваційна, емоційно-вольова, соціально-психологічна.
16. Дитина має правильні уявлення про навчання як про важливу і відповідальну діяльність. Визначте показник готовності дитини до навчання в школі;
а) розумова;
б) мотиваційна;
в) емоційна;
г) вольова.
17. Компоненти розумової готовності дитини до школи:
а) правильні уявлення дитини про школу, певний рівень розвитку пізнавальної активності;
б) пізнавальна активність, певний обсяг знань про навколишній світ;
в) певний обсяг знань про навколишній світ, деякі спеціальні знання навички, певний рівень розвитку пізнавальної діяльності;
г) певний рівень розвитку пізнавальної діяльності, вольової поведінки.
18. Компоненти вольової готовності:
а) довільна регуляція дій, позитивні взаємини з дорослими;
б) здатність керувати психічною діяльністю;
в) довільні дії, довільні психічні процеси, вольова поведінка;
г) дії за попередньою словесною інструкцією, певний обсяг знань про навколишній світ.
19. Компоненти мотиваційної готовності:
а) правильні уявлення про навчання як важливу й відповідальну дію, пізнавальний інтерес до навколишнього;
б) позитивні емоції і почуття, самостійність старшого дошкільника,
в) правильні уявлення про школу, бажання посісти належне місце серед дорослих;
г) довільність пізнавальних процесів, пізнавальна активність.