Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 5 і варіант

1. Дошкільники діють під впливом:

а) розуму і почуттів;

б) емоцій і почуттів;

в) волі.

2. Найбільш сильне та важливе джерело переживань дитини:

а) її взаємини з іншими людьми - дорослими і дітьми,

б) навколишня дійсність;

в) поведінка навколишніх у ставленні до дитини,

г) слухання розповідей і казок.

3. Зовнішнє вираження почуттів у дитини має характер:

а) бурхливий, афективний, довільний

б) бурхливий, безпосередній, мимовільний

в) бурхливий, безпосередній, довільний

г) бурхливий, опосередкований, мимовільний

4. До вищих почуттів відносять: ….

5. У дошкільному віці виявляється почуття власної гідності у взаєминах з однолітками?

а) у молодшому дошкільному віці;

б) у середньому дошкільному віці;

в) у старшому дошкільному віці;

г) у ранньому віці.

6. Розвиток інтелектуальних почуттів пов'язаний зі становленням:

а) пізнавальної діяльності;

б) ігрової діяльності;

в) трудової діяльності;

г) навчальної діяльності.

7. Дітям якого дошкільного віку соромно за свій поганий вчинок перед дорослими і перед однолітками?

а) молодшого;

б) середнього;

в) старшого;

г) раннього.

8. У якому дошкільному віці емоції сорому перетворюються у стійкі почуття, які часто виступають уже мотивом поведінки дитини?

а) у молодшому;

б) у середньому;

в) у старшому;

г) у ранньому.

9. Хто є автором монографії "Розвиток довільної поведінки дошкільників "?

а) В.С.Мухіна;

б) В.К.Котирло;

в) Л.І.Божович;

г) З.В.Мануйленко.

10. У дошкільників:

а) переважна більшість дій - вольові;

б) вольові дії співіснують з імпульсивними;

в) переважна більшість дій - імпульсивні;

г) переважають імпульсивні дії, обсяг вольових дій - незначний.

11. Можливість утримувати мету дошкільників прямо залежить від:

а) складності завдання;

б) тривалості виконання завдання;

в) використання певного унаочнення;

г) складності завдання і тривалості його виконання.

12. Найдійовішим мотивом для середнього дошкільника є:

а) слово, дане самою дитиною;

б) заборона дорослої людини;

в) чекання обіцяної нагороди;

г) очікування покарання.

13. Подолання дошкільниками перешкод вивчалось:

а) Л.И. Божович;

б) Л.С. Виготським;

в) В.К. Котирло;

г) Л.П. Обуховою.

14. З якого віку дитина починає керувати своїми психічними станами?

а) з молодшого дошкільного віку;

б) з середнього дошкільного віку;

в) зі старшого дошкільного віку;

г) з раннього віку.

15. Вставте пропущені слова:

Довільна поведінка – це поведінка, яка…

Тестова контрольна робота до змістовного модулю № 5 іі варіант

1. Вставте пропущені слова:

В основі індивідуальності дитини лежать її ….. особливості, обумовлені всілякими комбінаціями людських ...., деякими анатомо-фізіологічними ….. мозку, органів …., а також типологічними властивостями …. системи, тобто типом вищої .. .. діяльності.

2. Тип вищої нервової діяльності визначає:

а) зміст діяльності;

б) зміст поведінки;

в) індивідуальну своєрідність дитини;

г) динаміку поведінки, її психічної діяльності.

3. Темперамент – характеристика індивіда з боку його:

а) динамічних особливостей: інтенсивності, швидкості, темпу, ритму психічних процесів і станів;

б) анатомо-фізіологічних особливостей організму, головного мозку, органів чуття;

в) типологічних властивостей нервової системи тобто типу вищої нервової діяльності;

г) з боку особливостей функцій організму.

4. Тип темпераменту виявляється:

а) з моменту народження;

б) не з моменту народження, а лише тоді, коли дозрівають основні властивості нервової системи;

в) з перших тижнів життя;

г) з раннього віку.

5. Фізіологічною передумовою мінливості темпераменту дошкільників є:

а) висока пластичність нервової системи дітей;

б) податливість нервової системи різним впливам;

в) недостатньо виражена сила нервових процесів;

г) недостатньо виражене активне коркове гальмування.

6. Психологічною передумовою мінливості темпераменту можна вважати:

а) підвищену вразливість дітей, їх схильність до наслідування;

б) пластичність і сприйнятливість нервової системи;

в) слабку опосередкованість темпераменту рисами особистості, які сформувалися, і знаходяться у дітей дошкільного віку в процесі становлення;

г) рухливість дитини.

7. Встановіть відповідність:

а) сильний, врівноважений, рухливий А. холерик

б) сильний, врівноважений, інертний Б. меланхолік

в) сильний, неврівноважений; В. сангвінік

г) слабкий; Г. флегматик

8. Дитина-холерик:

а) неврівноважена, рухлива, із сильною нервовою системою;

б) врівноважена, рухлива;

в) неврівноважена, інертна;

г) врівноважена, інертна, із слабкою нервовою системою.

9. Дитина-флегматик:

а) врівноважена, інертна, із сильною нервовою системою;

б) неврівноважена, рухлива, із слабкою нервовою системою,

в) врівноважена, рухлива;

г) врівноважена, інертна.

10. Основні компоненти характеру:

а) наполегливість, засвоєні способи діяння, емоції і почуття,

б) гнучкість розуму, вольові риси, переконання, чуйність4

в) потреби, розумові якості, здібності, темперамент;

г) життєва спрямованість, розумові якості, емоційні та вольові риси, звички.

11. Закінчте визначення:

а) Індивідуально-психологічні особливості людини, що відповідають вимогам даної діяльності і є умовою успішного її виконання, - це …

б) Генетично закріплені анатомо-фізіологічні особливості організму – це…

12. Розвиток здібностей - це:

а) розвиток оригінальності розуму;

б) не лише кількісне збільшення, але і якісна перебудова здібностей;

в) розвиток аналізаторів;

г) розвиток продуктивності оволодіння знаннями.

13. Передумовами розвитку здібностей є:

а) генетично закріплені анатомо-фізіологічні особливості організму;

б) вроджені особливості організму;

в) спілкування дитини з дорослими;

г) процеси фізичного розвитку.

14. Центральне місце у структурі пізнавальних здібностей займає:

а) розвиток наочно-образного мислення;

б) здатність створювати образи, що відображають властивості предметів, їх будову, співвідношення основних ознак або частин і ситуацій;

в) розвиток логічного мислення; і здатність знаходити оригінальні способи і засоби розв'язування завдань.

15. У якому рядку названі лише практичні здібності?

а) конструктивний, раціональний підхід до розв'язування завдань;

б) організаторські, конструктивно-технічні здібності;

в) легкість оволодіння знаннями, організаторські;

г) наочно-просторове моделювання, конструктивні.

16. У якому рядку названі лише пізнавальні здібності?

а) сенсорні, інтелектуальні, творчі;

б) сенсорні, організаторські, творчі;

в) інтелектуальні, творчі, конструктивно-технічні;

г) сенсорні, інтелектуальні, музичні.

17. У якому рядку названі лише спеціальні здібності?

а) зображувальні, конструктивно-технічні;

б) поетичне сприймання дійсності, просторове бачення;

в) музичні, зображувальні, літературні;

г) ладове чуття, вміння уявити предмет в цілому і Його частини за описом.

18. Обдарованість – це:

а) якісно своєрідне поєднання здібностей, яке обумовлюється діапазоном інтелектуальних можливостей людини, своєрідність її діяльності;

б) якісно своєрідне поєднання здібностей, від якого залежить можливість досягнення певного успіху у тій чи іншій діяльності;

в) досягнення більшого чи меншого успіху у тій чи іншій діяльності;

г) здатність успішно досягати оригінальних рішень.

19. Обдаровані діти – це:

а) діти, в яких у ранньому віці виявляються здібності і здатність до виконання певних видів діяльності;

б) швидке оволодіння малюком певним видом діяльності;

в) діти з високим творчим потенціалом, високим рівнем розвитку здібностей;

г) діти з високою пізнавальною активністю.

20. Обдарованість включає:

а)

б)

в)

г)…