Контрольні питання

1. У чому сутність пологової кризи?

2. Якими змінами у поведінці дитини психологи позначають завершення фази новонародженості?

3. Назвіть межу фази новонародженості з позиції медицини, фізіології?

4. У чому психологічне значення безпомічності новонародженої дитини? У чому сила і слабкість цієї безпомічності?

5. Якою повинна бути стратегія поведінки дорослого з дитиною після її народження?

6. Охарактеризуйте новоутворення фази новонародженості.

7. Чому спілкування дитини з дорослим на першому році життя вважають провідною діяльністю?

8. У чому принципова різниця у розвитку рецепторної та рухової сфер дитини та представників тваринного світу? Чим це можна пояснити?

9. Охарактеризуйте перші емоції новонародженого?

10. У чому своєрідність соціальної ситуації розвитку періоду новонародженості?

11. Охарактеризуйте психічне життя новонародженого (за Л.С.Виготським).

12. Назвіть межу періоду новонародженості.

13. У чому суть соціальної ситуації розвитку дитини першого року життя?

14. У чому полягає психологічне значення безпомічності немовляти? У чому сила цієї безпомічності? У чому слабкість?

15. У чому полягає основна роль дорослого в ряді факторів, що визначають психічний розвиток дитини?

16. Які стадії розвитку немовляти називає Л.С.Виготський? У чому їх суть?

17. Які джерела потреби немовляти в спілкуванні?

18. Що таке комплекс пожвавлення і які його компоненти?

19. Які функції комплексу пожвавлення в психічному житті немовляти?

20. Дайте основну характеристику ситуативно-особистісного спілкування немовляти з дорослим.

Лекція 4 (2 години)

Тема: Характеристика психічного розвитку у ранньому дитинстві.

План лекції

1.Загальна характеристика раннього дитинства

2. Характеристика новоутворень раннього дитинства:

а) оволодіння прямоходінням;

б) розвиток предметної діяльності як провідної у ранньому віці;

в) розвиток мовлення дитини.

3. Розвиток пізнавальної сфери у ранньому віці

4. Передумови становлення особистості дитини та криза третього року життя

Ключові поняття: ранній вік, предметна діяльність, прямоходіння, активне мовлення, автономне мовлення, наочно-дійове мислення, ситуативно-ділове спілкування, орудійні дії, дії співвіднесення.

Стислий зміст лекції

(див. додаток 4.)

Основна література

1. Детская психология / [Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько]. – Минск: Университетское, 1988. – С. 85-100.

2. Смирнова Е.О. Возраст нераскрытых резервов // Дошкольное воспитание, 2000, № 5.

3. Смирнова Е.О. Детская психология / Е.О.Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 . – Часть 3.

4. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.: ВЛАДОС, 2002. – С.161- 173; 231-232

5. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошко­льное воспитание. – 1981. – № 10. – С. 61-64.

6. Колосова Е. Развитие эмоций у детей раннего возраста в действиях с предметами // Дошкольное воспитание. – 1981. – №7. – С.65-67.