Змістовий модуль № 4

«Розвиток пізнавальної сфери дошкільника»

Навчальні цілі:

• засвоїти особливості розвитку пізнавальних процесів у дошкільному і молодшому шкільному віці (властивості, етапи);

• визначити основні засоби і методи розвитку психічних пізнавальних процесів (сприйняття, уваги, уяви, пам’яті, мислення, мовлення);

• під час практики і повсякденного спілкування з дітьми створювати оптимальні умови для розвитку пізнавальної сфери;

• вирішувати психолого-педагогічні ситуації з позиції наукової психології і надавати відповідну допомогу батькам і вихователям.

Методичні рекомендації щодо роботи з модулем

Змістовий модуль складається з чотирьох тем:

1. Характеристика пізнавальної сфери дошкільника – 2 години лекцій.

2. Розвиток відчуттів і сприймання, уваги і памяті дошкільника – 2 години семінарських занять.

3. Розвиток опосередкованих пізнавальних процесів у дошкільному віці – 2 години лекцій.

4. Особливості розвитку мовлення, мислення й уяви у дошкільному віці – 2 години семінарських занять.

Робота з модулем передбачає засвоєння лекційного матеріалу, участь в обговоренні питань під час семінарських занять, виконання індивідуального завдання, написання рефератів, самостійну роботу над окремими питаннями теми, модульний контроль у формі тестування.

Після опрацювання цих тем, студент може отримати такі бали :

Поточний контроль		Індивідуальне завдання		Самостійна робота		Тест	Усього
Тема 1.	Тема 2.	Тема 1.	Тема 2.	Тема 1.	Тема 2.
4	4	4	4	3	3	3	25

Лекція 7 (2 години) Тема: Характеристика пізнавальної сфери дошкільника

План лекції

1. Особливості уявлень дитини про навколишній світ

2. Подолання егоцентризму та розвиток децентрації

3. Опосередкованість пізнавальних процесів дитини

4. Особливості розвитку сприймання. Етапи засвоєння сенсорних еталонів

Ключові поняття: анімізм, артифікалізм, феномени Піаже, егоцентризм, децентрація, знакова опосередкованість, закон «паралелограма розвитку», наочне моделювання, онтогенез, сприйняття, сенсорний розвиток, сенсорні еталони, предметно-практичні дії, перцептивна діяльність, етапи обстеження.

Стислий зміст лекції

(див. додаток 7)

Основна література

1. Павелків Р.В. Дитяча психологія / Р.В. Павелків, О.П. Цигипало. – К.: Академвидав, 2008. – С. 246-264.

2. Психічний розвиток дитини-дошкільника: навч. посіб. для педагогів, психологів, вихователів / С.Є. Кулачківська, С.О. Ладивір, Т.О. Піроженко та ін. – К.: Світич, 2004. – С. 11-15.

3. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія / Т.В. Дуткевич. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С.138-151.

4. Смирнова Е.О. Детская психология / Е.О.Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 . – С. 257-280.

5. Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. – СПб.: Питер, 2004. – С. 156-173.

6. Кононко О.Л. Соціально-емоційний розвиток особистості. – К.: Освіта, 1998. – С.204- 208.

7. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: Экспо-пресс, 1999. – С. 283-300.

8. Психология детства / [Под ред. А.А. Реана]. – СПб.: «Еврознак», 2003. – 368 с.