Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
модули дет.псих.doc
Скачиваний:
140
Добавлен:
18.03.2015
Размер:
1.06 Mб
Скачать

Контрольні питання

1. У чому специфіка ігрової діяльності дошкільника?

2. Чому ігрова діяльність є провідною діяльністю дошкільника?

3. Які новоутворення формуються у грі?

4. Назвіть основні структурні компоненти сюжетно-рольової гри.

5. Чим реальні стосунки дітей відрізняються від рольових?

6. Як змінюється сюжет та зміст гри впродовж дошкільного дитинства?

7. У статті «Гра та її роль у психічному розвитку дитини» Л.С. Виготський писав: «Гра – джерело розвитку і створює зону найближчого розвитку». Як ви це розумієте? Наведіть приклади.

Лекція 6 (2 години) Тема: Продуктивні види діяльності дошкільника

План лекції

1. Трудова діяльність дитини дошкільного віку:

а) формування психологічних передумов трудової діяльності;

б) характерні особливості праці дошкільника;

в) розвиток трудової діяльності у дітей дошкільного віку.

2. Псиологічні особливості образотворчої та конструктивної діяльності дітей лошкільного віку.

Ключові поняття: продуктивна діяльність, трудова діяльність, суспільно-значущі мотиви праці, мета, результат, праця по самообслуговуванню, процесуальність праці.

Стислий зміст лекції

(див. додаток 6)

Основна література

  1. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: Экспо-пресс, 1999. – С. 117-195.

  2. Шаграева О.А. Детская психология. – М.: ВЛАДОС, 2001. – С. 260-264.

  3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. – М.: ВЛАДОС, 2002. – С. 179-182.

  4. Павелків Р.В. Дитяча психологія / Р.В. Павелків, О.П. Цигипало. – К.: Академвидав, 2008. – С. 173-186.

  5. Смирнова Е.О. Детская психология / Е.О.Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 . – С.251-255.

  6. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія / Т.В. Дуткевич. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С.105-115.

  7. Сенько Т. Шестилетки: труд и признание в группе // Дошколь­ное воспитание. – 1986. – № 7. – С. 47-50.

Семінарське заняття № 6 (2 години)

Тема: Навчальна діяльність дошкільника

Питання для обговорення

  1. Специфіка навчальної діяльності дошкільника, її структурні компоненти

  2. Передумови та умови розвитку навчальної діяльності дошкільника

  3. Рівні розвитку навчальної діяльності дітей. Формування пізнавальних інтересів дитини

  4. Формування вміння вчитися

Індивідуально-практичні завдання

1. Мами спілкуються між собою:

- Як гарно малює ваш Сергійко, а у мого сина одні каракулі.

- А ви намагалися його вчити?

- Я часто пропоную Антонові зайнятись малюванням. Скільки не кажу, щоб малював охайно, все одно у нього виходить погано. Мабуть, у нього не має здібностей.

- Чи правильно міркує мама Антона? Дайте поради батькам щодо формування образотворчих здібностей у дітей.

2. Мама Тамари (5 років 9 міс.) хотіла, щоб її донька багато чому навчилася. Вона вирішила систематично займатися з донькою. Мама неодноразово показувала їй, як складати кубики, щоб побудувати будинок. Малювання зводилось до копіювання малюнків, виконаних самою мамою. Навіть у грі доньці нав’язувались певні дії.

- Проаналізуйте методи навчання, які використовувала мама.

- Чи сприяють такі методи формуванню пізнавальної активності дитини?

3. Під час занять з розвитку мовлення вихователю необхідно було познайомити дітей 6 років з властивостями різних сортів паперу. Педагог організував з дітьми простий експеримент, запропонувавши їм різні сорти паперу та миску з водою.

- Які чинники психічного розвитку дітей були враховані вихователем?

- Яку мету переслідував вихователь, поставивши дітей у ситуацію експерименту? Дайте психологічний аналіз.

Самостійна робота

1. Скласти конспект роботи О.В. Запорожця «Проблеми розвитку психіки (див. список літератури).

2. Підготувати реферат (за вибором студента):

1) «Роль емоцій у формуванні мотивів трудової діяльності дітей» (за дослідженням Я.З. Неверович);

2) «Малюнок як засіб діагностики психічного розвитку дитини»;

3) «Розвиток пізнавальних інтересів дошкільника».

3. Опрацювати питання:

а) основні форми, мотиви та засоби спілкування дитини з дорослим (за М.І. Лісіною);

б) роль емоцій у формуванні мотивів трудової діяльності дітей» (за Я.З. Неверович).