Использование метода неоконченных предложений для типологического анализа старшеклассников по характеру жизненных стратегий

Исследование жизненных стратегий личности имеет комплексный характер. Его актуальность обусловлена необходимостью объяснения социальных факторов кризиса жизненных ценностей на этапе перехода к рыночной экономике, потребностью осмысления новых моделей поведения и типов идентификации личности. Нынешние старшеклассники постсоветского пространства (ученики десятых и одиннадцатых классов) являются поколением, проходящим социализацию в новой социальной системе.

В силу возрастных особенностей старшеклассников и специфики предмета изучения, классический метод опроса будут проигрывать проективным методикам, в частности методу неоконченных предложений, позволяющему собирать информацию о жизненных стратегиях косвенным путем. Далеко не каждый школьник десятых-одиннадцатых классов в состоянии вербально сформулировать свою жизненную стратегию. Тем не менее, мы можем говорить о данном понятии применительно к старшеклассникам, так как в структуре их сознания уже сформированы все основные представления, на основе которых будет складываться их жизнедеятельность.

Метод неоконченных предложений в данном исследовании использован в качестве базового инструмента. Наличие у исследователя априорных представлений о структуре объекта позволяют создавать блоки предложений для каждого аспекта изучаемого явления. При этом поля поиска ответа схожи в рамках одного блока, но различаются между отдельными блоками.

Выделенные блоки (они же составляющие жизненных стратегий):

• Образование

• Социальные ориентации (статус, референтная группа, социальные связи)

• Трудоустройство и достаток (работа, профессия, отношение к труду, достатку, деньгам)

• Социальное самочувствие (жизненные проблемы, доверие, ориентации на группы ценностей)

• Межличностные отношения (семья, брак, ровесники)

В качестве пилотажа было опрошено двадцать учеников одиннадцатого класса (десять девушек и десять парней в возрасте от 16 до 17 лет) средней общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка №1236 Москвы.

При попытке проведения типологического анализа главными критериями типологизации стали стратегии использования денежных средств, представления о значении образования и ориентация на коллективные или индивидуальные цели (именно эти факторы дифференцированы сильнее всего). В результате удалось выделить два типа старшеклассников по характеру их жизненных стратегий. Нельзя сказать, что они противоположны друг другу или носят слишком сильные различия.

В первом типе более ярко выражено значение получения высшего образования и ценность знания и образования самого по себе, возможность применения получаемых знаний на практике. В работе больше всего ценят возможность высокого заработка. Люди данного типа предпочитают в большей степени полагаться на свои силы и свое трудолюбие, при завершении предложения «В решении наиболее важных жизненных вопросов я полагаюсь на…» они почти всегда указывают только себя самого.

Второму типу свойственна сберегательная модель управления деньгами, в образовании данный тип чаще ценит формальные критерии, такие как наличие диплома. В то же время в работе для них важнее, нежели для представителей первого типа, такие факторы, как получение удовлетворения от работы, наличие свободного времени для реализации своих интересов и хобби, важны возможности саморазвития и самосовершенствования, как в работе, так и в образовании. При принятии важных решений более склонны учитывать мнения своих родственников, друзей, близких.

Таким образом, первый тип представляется более адаптированным к рыночной модели экономики, к капиталистической системе. Он более самодостаточен, его основные устремления ориентированы на самого себя и на достижение личного успеха. Представитель этого типа более инициативен, больше подвержен желанию начинать собственное дело, сильнее увлечен материальной стороной вопроса.

Второй тип представляется чуть более консервативным, ему свойственна осторожность в обращении с деньгами, достаток его волнует, но не так сильно, зато ценность спокойного саморазвития, а не получения прибыли, ему ближе. Удовольствие от работы играет большую роль в сравнении с высокой заработной платой. Этот тип менее самостоятелен и больше связан со своими близкими и родственниками.

Стоит отметить, что различия между этими типами старшеклассников хоть и присутствуют, но носят не слишком ярко выраженный характер, так как в общих чертах всех опрошенных можно отнести к одному типу, индивидуализированному и усвоившему ценности и нормы жизни капиталистического общества. Вполне возможно, что в ходе дальнейшей доработки инструментария можно будет адаптировать его под более четкое выделение характеристик этих двух типов, тогда различия между ними могут оказаться значительнее.

Полученные данные указывают на хороший уровень адаптации старшеклассников к капиталистическим ценностям и рыночной экономике, их жизненные стратегии соответствуют общим тенденциям развития молодежи в постсовременности.

Лукащук Оксана

Харковский национальный университет имени В.Н. Каразина

(Украина, Харьков)