Практические задания

Задание 1. Проанализируйте содержание одного из журналов «Русский язык за рубежом». Скажите, какие разделы есть в журнале, какие статьи они содержат.

Задание 2. Проведите сопоставительный анализ родного и русского языков на разных уровнях: фонетическом, лексическом, морфологическом и синтаксическом. Приведите примеры сходства и различия языков.

Задание 3. Определите способы выражения времени в русском языке.

Особенности начального этапа обучения

1. Цели и задачи

Начальный этап – это период обучения, когда учащиеся приобретают определённые навыки слушания, говорения, чтения и письма; овладевают минимумом грамматики и лексики, который, не будучи слишком большим, позволяет им общаться в различных ситуациях повседневной жизни, преимущественно устно.

Цель начального этапа соответствует конечной цели обучения – свободному владению языком. Задачи этого этапа – сформировать на элементарном уровне навыки слушания, говорения, чтения и письма на базе нейтрального стиля речи, т. е. обеспечить учащимся возможность общения в избранной форме и в ограниченном круге ситуаций.

Однако в кружках и на курсах цели обучения могут корректироваться: устное общение в определенных ситуациях (взрослые и детские туристические группы); официальное общение и деловая переписка (группы бизнесменов); чтение специальной литературы (группы специалистов) и т. д. Цели могут быть очень узкими, например, обучение работников сферы обслуживания, которое не дает возможности общения в новых условиях и не может считаться начальным этапом.

В системе российского вузовского обучения начальный этап делится на элементарный уровень владения языком (или уровень «выживания») и начальный, обеспечивающий базовый уровень владения языком. В организационном отношении он составляет один семестр. Его лексическая база – 1 300 слов, что даёт возможность решения коммуникативных задач в сфере учебно-профессионального, бытового и социально-культурного общения в пределах ограниченного набора тем и ситуаций.

2. Компетенции

Существующие традиционные программы рассчитаны на 80-150 часов для туристических групп и на 120-150 часов занятий для групп специалистов и бизнесменов. Они определяют объём и характер языкового материала, подлежащего изучению, а также количественные и качественные параметры умений и навыков (компетенций).

Концентрация учебных часов элементарного уровня обучения, как правило, большая; обучение носит интенсивный характер. На базовом уровне методисты считают необходимым заниматься минимум 2-3 раза в неделю по 2-3 часа.

После окончания курса русского языка учащиеся должны овладеть определёнными навыками и умениями в четырёх видах речевой деятельности. Ниже приведены требования к учащимся туристических и общих групп по окончании курса русского языка.

Чтение. Учащиеся должны понимать без словаря несложные тексты, включающие изученный материал и не более 3-4% новых слов, которые можно легко понять по контексту или на основе словообразовательного анализа. Более сложные тексты читаются со словарем.

Слушание. Учащиеся должны понимать на слух отдельные реплики и речь, построенную на изученном материале (10-12 предложений).

Говорение. Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы и задавать их, вести беседу и делать краткие сообщения (7-9 предложений) в пределах изученных тем-ситуаций.

Письмо. Учащиеся должны правильно писать русские буквы, слова и предложения, построенные из известных слов, уметь коротко записать услышанное или прочитанное и составить план текста.

Объем языкового материала включает фонетический, грамматический и лексический минимумы.

Фонетический минимум. Учащиеся должны знать особенности артикуляции звуков, фонетические законы в области гласных и согласных звуков, 5 типов интонационных конструкций (ИК).

Грамматический минимум учитывает цель, степень подготовленности, возраст, особенности родного языка и т.п., поэтому он может корректироваться. Чтобы соблюдать системность при работе над грамматикой, внутри начального этапа выделяются три подэтапа:

1) дается общее представление о функционировании именной системы в русском языке (род, число, падеж существительных, прилагательных, местоимений и числительных); об употреблении некоторых групп наречий и степеней сравнения наречий и прилагательных; о формах наклонения, времени и спряжения глаголов;

2) дается представление об употреблении двух групп глаголов движения без приставок и с приставками, о функционировании видов глаголов в их основных значениях и некоторых отглагольных образований (существительных, причастий и деепричастий);

3) дается систематизация сложных конструкций, идёт работа над близкими по значению словами (например: знать, уметь, мочь).

Лексический минимум. Для туристических групп и групп общего типа предлагается список из 38 тем, из них 24 темы – для первого года обучения (2-3 часа аудиторных занятия каждая) и 14 тем – для второго года (3-5 часов на каждую тему). В зависимости от целей и условий обучения возможна корректировка тем.

Особенность начального этапа обучения состоит в том, чтобы заложить основы правильной речи, создать как бы фундамент, на котором в дальнейшем прочно держится все здание. Таким образом, начальный этап, с одной стороны, характеризуется завершенностью, а с другой – открытостью, т. е. способностью к развитию.