- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Введение
- •Русский язык в современном мире
- •Генеалогическое древо
- •Генеалогическое древо индоевропейской языковой семьи
- •2. Клуб мировых языков
- •3. Государственные и общественные организации
- •Методика преподавания рки как наука. Основные принципы методики
- •1. Связь методики с другими науками
- •2. Сознательно-практический метод обучения
- •1.1. Ситуативно-тематическое представление языкового материала.
- •1.2. Функциональный подход к отбору и подаче языкового материала.
- •Изучение лексики и морфологии на синтаксической основе.
- •Концентрическое расположение учебного материала и выделение этапов обучения.
- •Практические задания
- •Особенности начального этапа обучения
- •Цели и задачи
- •2. Компетенции
- •3. Дополнительные принципы
- •4. Учебники и пособия
- •Практические задания
- •Фонетическая система русского языка
- •Артикуляционная классификация звуков
- •1.1. Классификация гласных звуков
- •1.2. Классификация согласных звуков
- •1.3. Фонетические законы
- •1.4. Слог. Ударение. Интонация
- •Практические задания
- •Обучение произношению
- •1. Цели и задачи. Концентры
- •2. Методы и приёмы обучения произношению
- •3. Типы упражнений
- •Практические задания
- •Грамматическая система русского языка
- •1. Словообразование
- •2. Морфология
- •3. Синтаксис
- •Практические задания
- •Обучение грамматике
- •Методические принципы
- •2. Способы и приёмы
- •3. Упражнения
- •Практические задания
- •Лексическая система русского языка
- •1. Слово как основная единица лексикологии
- •2. Лексикология как система.
- •3. Классификация слов с точки зрения сферы использования
- •Стилистическая классификация слов
- •Классификация слов с точки зрения происхождения
- •Активная и пассивная лексика
- •Практические задания
- •Обучение лексике
- •1. Три типа словаря.
- •2. Этапы овладения новым словом
- •Практические задания
- •Обучение устной речи
- •Роль устной речи на начальном этапе
- •2. Обучение аудированию
- •3. Обучение говорению
- •Типы упражнений
- •Практические задания
- •Обучение чтению
- •1. Цели и особенности чтения
- •2. Виды чтения
- •3. Этапы работы над текстом
- •Практические задания
- •Обучение письменной речи
- •1. История письма
- •2. Алфавит
- •3. Графика. Слоговой принцип
- •4. Орфография. Принципы орфографии
- •Практические задания
- •Урок как форма организации учебного процесса
- •1. Виды планирования учебного материала
- •2. Структура урока
- •3. Оценка урока
- •Практические задания
- •Лингвострановедение в обучении русскому языку
- •Практические задания
- •Заключение
- •3 94006 Воронеж, ул. 20-летия Октября, 84
Обучение письменной речи
1. История письма
Русский язык, как и любой другой, существует на протяжении веков в двух формах: устной и письменной. Устная речь служит для общения людей в данное время, она передает интонационное богатство и эмоциональную окраску, является обязательной принадлежностью общества. Письменная речь связывает людей разных поколений и веков с помощью фиксированных знаков, она имеется не у всех народов, так как является признаком развитой цивилизации.
Письмо прошло в своем развитии несколько этапов. Сначала было рисунчатое, или пиктографическое письмо, которое передавало мысль картинкой очень приблизительно, в общей форме. Его элементы сохранились в рекламе. На смену ему пришло идеографическое письмо, когда с помощью символических значков обозначались слова и целые понятия. В настоящее время примером такого письма могут служить цифры и знаки арифметических действий, химические символы и физические величины. Идеографическим остается современное китайское письмо. Недостатком идеографического письма является то, что приходится запоминать огромное количество условных знаков, поэтому человечество нашло более удобный способ – звуковое письмо. Важнейшим его условием является единство, которое устанавливается национальной орфографией. Орфография, или правописание, – явление историческое, имеющее свои традиции.
2. Алфавит
В условиях преподавания русского языка в кружках и на курсах обучение письменной речи занимает небольшое место, оно сводится к тому, чтобы научить учащихся писать письма своим знакомым в Россию. Если этой цели нет, ученики всё равно знакомятся с русскими буквами, пишут в тетрадь упражнения, т. е. овладевают техникой письма – начальной стадией письменной речи. Техника письма помогает усвоить лексический и грамматический материал, сформировать навыки устной речи и техники чтения, так как к зрительной памяти на письме подключается моторная память (рука тоже «запоминает», как пишется слово).
Чтобы научиться технике письма, надо познакомиться с русским алфавитом, графикой и орфографией.
Алфавит. Это перечень букв в определённом, традицией закреплённом порядке. Современный русский алфавит восходит к кириллице, которая была создана специально для славянских народов на основе греческого алфавита. Из него было взято 24 буквы и добавлено еще 19, заимствованных из других алфавитов или придуманных. Современный русский алфавит имеет 33 буквы, из которых 10 букв обозначают гласные звуки, 21 буква – согласные и две буквы (ъ, ь) не обозначают никаких звуков. Названия «гласных» букв или повторяют звучание (а, о, у, э и, ы, ), или состоят из двух звуков (я, ё, ю, е). Названия «согласных» букв имеют три варианта:
согласный + э (бэ, вэ, гэ ...);
э + согласный (эм, эн, эс ...);
согласный + а (ка, ха, ша, ща).
Особого внимания заслуживает название буквы й: «и краткое», «и с краткой», «ий». Все названия букв, кроме «твёрдого знака» и «мягкого знака», – это имена существительные среднего рода.
Знать названия букв необходимо прежде всего для правильного чтения аббревиатур (сокращений, типа: ФРГ, РФ, ЛДП).
Алфавит имеет организующее значение. Все словари, каталоги, списки построены в строгом алфавитном порядке.
Каждая буква представлена в четырех вариантах: две прописные (печатная и рукописная) и две строчные (печатная и рукописная).
Последовательность изучения звуков и букв русского языка определяется принципом возрастающей трудности. Каждая буква записывается на доске, объясняются особенности её изображения и соединения с другими буквами; потом буква записывается в тетрадь. Только после усвоения всех звуков и букв ученики знакомятся с порядком их расположения в алфавите. О правилах употребления прописных букв преподаватель говорит только в тех случаях, если в родном языке учеников они употребляются иначе (например, это важно для арабоговорящих). Алфавит легче запомнить, если он будет висеть в аудитории перед глазами учеников.