2. Методы и приёмы обучения произношению

Существует два метода обучения произношению: имитативный и сознательный (аналитико-имитативный). Суть первого метода в том, что учащиеся как можно точнее воспроизводят услышанный звуковой образец (звук, слог, слово, предложение). Правильно услышать этот образец не так просто, мешает собственный слух, воспитанный системой родного языка. Поэтому слушать надо учить, но у разных людей имитативные способности не одинаковы, лучше они развиты у детей, с возрастом же утрачиваются.

Более эффективен сознательный метод обучения, когда усвоение материала происходит не основе его понимания. Поэтому преподаватель начинает с объяснения на родном языке учащихся, используя таблицы, схемы артикуляции звуков, схемы движения тона в различных типах ИК. Одновременно дается звуковой образец.

Существуют различные приёмы постановки звуков (поставить звук – значит каким-то способом добиться правильной его артикуляции). Самым надежным приёмом является опора на ощутимые моменты артикуляции. Среди движений, выполняемых органами речи, есть такие, которые человек делает сознательно, может наблюдать, чувствовать, а следовательно, контролировать. Это:

– положение кончика языка (вверх - вниз), движение всего языка (вперед –назад), напряженность языка, место смычки или щели;

– форма губ (вытянуты вперед, растянуты, округлены);

– ширина раскрытия рта;

– работа голосовых связок;

–характер воздушной струи (тёплая – холодная, узкая – широкая), её сила и направленность (на нёбо, на альвеолы, на зубы).

Чтобы обратить внимание учащихся на ощутимые моменты артикуляции, надо хорошо знать артикуляционную характеристику звуков, уметь разложить артикуляцию одного звука на составляющие ее движения. Например, при произнесении звука [ш] кончик, передняя и задняя части языка поднимаются вверх; средняя часть языка опущена и прогнута. Проходя через две образованные языком щели, воздушная струя производит сильный шум, который воспринимается как шипение. Ощутимыми моментами артикуляции звука [ш] будут:

а) подъём кончика языка вверх и место щели, образуемой загнутым кончиком языка;

б) весь язык оттянут назад;

в) губы вытянуты вперед и округлены;

г) голосовые связки не вибрируют (можно проверить, приложив ладонь к горлу);

д) воздушная струя тёплая, сильная и направлена вверх, на нёбо (теплоту проверяют тыльной стороной ладони).

При опоре на ощутимые моменты артикуляции часто используются дополнительные приемы, которые усиливают мышечные ощущения. Это утрирование артикуляции, когда звук произносится слишком четко, движения выполняются усиленно. Например, при произнесении [л'] поднимается средняя часть спинки языка – это неощутимый момент артикуляции. Если же этот звук произносить так, чтобы средняя часть языка упиралась в нёбо, то этот момент артикуляции может стать ощутимым.

Другой прием – фиксирование артикуляции. Например, при произнесении звука [ы] рекомендуется растянуть углы губ в стороны, плотно прижать их к зубам и замереть в этом положении. Фиксирование усиливает ощущения и облегчает запоминание артикуляции.

Помогает поставить звук и психологический приём. Например, чтобы при произнесении звука [ш] воздушная струя была теплой, широкой и направленной вверх, можно посоветовать ученикам представить, что они дышат на стекло, чтобы оно запотело. При произнесении же свистящих [з], [с], [ц] воздушная струя холодная, узкая и направлена на нижние зубы. Точно такая же струя тогда, когда мы дуем на горячий чай.

Вызвать неощутимые моменты артикуляции помогает еще один прием –помощь соседних звуков. Когда мы произносим первый звук, наши органы речи уже готовятся произнести следующий, поэтому можно всегда найти звук-помощник, имеющий в своей артикуляции то же движение, что и у изучаемого звука. Так, при произнесении звука [ш] задняя часть языка поднимается вверх –это неощутимый момент. Чтобы вызвать его, используем помощь заднеязычных согласных [к], [х] и гласных заднего ряда [у], [о], у которых также поднимается задняя часть языка (кшу, хшо, ушу).

Наряду со звуками-помощниками используется благоприятная фонетическая позиция, т.е. такое положение звука в слоге или в слове, когда легче всего его произнести. Так, наиболее благоприятной позицией для глухих согласных будет начальный ударный слог (па, та, ка, са); для звонких согласных – положение между гласными, первый из которых ударный (а‘ба, о‘да). Мягкий согласный легче всего произносится в позиции после ударного гласного и перед гласным, обозначающим мягкость (и‘ди, и‘ся, и‘ке).