- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Введение
- •Русский язык в современном мире
- •Генеалогическое древо
- •Генеалогическое древо индоевропейской языковой семьи
- •2. Клуб мировых языков
- •3. Государственные и общественные организации
- •Методика преподавания рки как наука. Основные принципы методики
- •1. Связь методики с другими науками
- •2. Сознательно-практический метод обучения
- •1.1. Ситуативно-тематическое представление языкового материала.
- •1.2. Функциональный подход к отбору и подаче языкового материала.
- •Изучение лексики и морфологии на синтаксической основе.
- •Концентрическое расположение учебного материала и выделение этапов обучения.
- •Практические задания
- •Особенности начального этапа обучения
- •Цели и задачи
- •2. Компетенции
- •3. Дополнительные принципы
- •4. Учебники и пособия
- •Практические задания
- •Фонетическая система русского языка
- •Артикуляционная классификация звуков
- •1.1. Классификация гласных звуков
- •1.2. Классификация согласных звуков
- •1.3. Фонетические законы
- •1.4. Слог. Ударение. Интонация
- •Практические задания
- •Обучение произношению
- •1. Цели и задачи. Концентры
- •2. Методы и приёмы обучения произношению
- •3. Типы упражнений
- •Практические задания
- •Грамматическая система русского языка
- •1. Словообразование
- •2. Морфология
- •3. Синтаксис
- •Практические задания
- •Обучение грамматике
- •Методические принципы
- •2. Способы и приёмы
- •3. Упражнения
- •Практические задания
- •Лексическая система русского языка
- •1. Слово как основная единица лексикологии
- •2. Лексикология как система.
- •3. Классификация слов с точки зрения сферы использования
- •Стилистическая классификация слов
- •Классификация слов с точки зрения происхождения
- •Активная и пассивная лексика
- •Практические задания
- •Обучение лексике
- •1. Три типа словаря.
- •2. Этапы овладения новым словом
- •Практические задания
- •Обучение устной речи
- •Роль устной речи на начальном этапе
- •2. Обучение аудированию
- •3. Обучение говорению
- •Типы упражнений
- •Практические задания
- •Обучение чтению
- •1. Цели и особенности чтения
- •2. Виды чтения
- •3. Этапы работы над текстом
- •Практические задания
- •Обучение письменной речи
- •1. История письма
- •2. Алфавит
- •3. Графика. Слоговой принцип
- •4. Орфография. Принципы орфографии
- •Практические задания
- •Урок как форма организации учебного процесса
- •1. Виды планирования учебного материала
- •2. Структура урока
- •3. Оценка урока
- •Практические задания
- •Лингвострановедение в обучении русскому языку
- •Практические задания
- •Заключение
- •3 94006 Воронеж, ул. 20-летия Октября, 84
1.2. Классификация согласных звуков
При классификации согласных учитывается, во-первых, место образования преграды. С этой точки зрения все согласные делятся на две большие группы: губные и язычные. Затем – по тому, какие органы речи, образуют преграду:
– губные:
– губо-губные (преграда образуется верхней и нижней губами) – [б], [п], [м];
– губо-зубные (смыкаются нижняя губа и верхние зубы) – [в], [ф];
– язычные:
– переднеязычные зубные (передняя часть языка присоединяется к
верхним зубам) – [д], [т];
– переднеязычные альвеолярные (передняя часть языка присоединяется к
альвеолам) – [з], [с], [ц], [л], [н];
– переднеязычные нёбные (передняя часть языка приближается к передней
части нёба) – [ж], [ш], [щ], [ч], [р];
– среднеязычные (средняя часть языка приближается к середине нёба) – [й];
– заднеязычные (задняя часть языка прикасается к задней части нёба) –
[г], [к], [х].
Во-вторых, согласные звуки различаются способом преодоления преграды. С этой точки зрения выделяются щелевые и смычные, которые в свою очередь делятся на три группы:
– щелевые (струя воздуха проходит через узкую щель) – [в], [ф], [з], [с], [ж],
[ш], [щ], [й], [х] (отличие [щ] от [ш] в том, что он мягкий и долгий);
– смычные:
– взрывные (струя воздуха разрывает преграду) – [б], [п], [д], [т], [г], [к];
– смычно-проходные:
– носовые (струя воздуха обходит преграду через носовую полость)
– [м], [н];
– боковые (струя воздуха обходит преграду по бокам ротовой
полости) – [л];
– дрожащие (струя воздуха несколько раз разрывает преграду) – [р];
– слитные (слияние двух звуков): [ц] = [тс], [ч] = [т’ш’].
Большинство согласных звуков русского языка могут иметь дополнительную среднеязычную артикуляцию (+ й), это придает звукам мягкость (в транскрипции обозначается апострофом).
Вот как данная классификация выглядит в таблице, где каждый звук занимает свою клеточку.
М есто
Способ |
Губные |
Язычные |
|||||||
губо -губные |
губо - зубные |
переднеязычные |
ср. –языч-ные |
задне-языч-ные |
|||||
зубные |
альве- олярн. |
нёбные |
|||||||
С м ы ч н ы е е |
Взрывные |
б, б’ п, п’ |
|
д, д’ т, т’ |
|
|
|
г, г’ к, к’ |
|
Смычно проход-ные |
носо-вые |
м, м’ |
|
|
н, н’ |
|
|
|
|
боко-вые |
|
|
|
л, л’ |
|
|
|
||
дрожа-щие |
|
|
|
|
р, р’ |
|
|
||
Слитные |
|
|
|
ц |
ч |
|
|
||
Щелевые (фрикативные) |
|
в, в’ ф, ф’ |
|
з, з’ с, с’ |
ж, ш, ш’ |
й |
х, х’ |
В русской фонетической системе согласные звуки образуют два ряда соотношений: по глухости – звонкости и по твёрдости – мягкости.
П о глухости – звонкости
зв.: [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [л] [м] [н] [р] [й]
г лух.: [п] [ф] [к] [т] [ш] [с] [х] [ц] [ч] [щ]
По твёрдости – мягкости:
т в.: [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х] [ж] [ш] [ц]
м ягк.: [б’] [в’] [г’] [д’] [з’] [к’] [л’] [м’] [н’] [п] [р’] [с’] [т’] [ф’] [х’] [ч] [щ] [й]
Парные звуки в соотносительных рядах отличаются друг от друга только одним признаком: наличием / отсутствием голоса или наличием / отсутствием мягкости. Однако, как видно из таблиц, есть звуки, которые не образуют пары, оставаясь всегда только звонкими (л, м, н, р, й) или только глухими (х, ц, ч, щ), только твёрдыми (ж, ш, ц) или только мягкими (ч, щ, й).
На письме мягкие согласные обозначаются теми же буквами, что и твёрдые. Для различения твёрдости / мягкости используются гласные буквы: на твёрдость указывают буквы а, о, э, у, ы, ъ, а на мягкость – я, ё, е, ю, и, ь. Сравните: мал [мал] - мял [м’ал], вол [вол] – вёл [в’ол], мыло [мыла] – Мила [м’ила]. Слова в парах различаются только твердым / мягким согласным.