- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Введение
- •Русский язык в современном мире
- •Генеалогическое древо
- •Генеалогическое древо индоевропейской языковой семьи
- •2. Клуб мировых языков
- •3. Государственные и общественные организации
- •Методика преподавания рки как наука. Основные принципы методики
- •1. Связь методики с другими науками
- •2. Сознательно-практический метод обучения
- •1.1. Ситуативно-тематическое представление языкового материала.
- •1.2. Функциональный подход к отбору и подаче языкового материала.
- •Изучение лексики и морфологии на синтаксической основе.
- •Концентрическое расположение учебного материала и выделение этапов обучения.
- •Практические задания
- •Особенности начального этапа обучения
- •Цели и задачи
- •2. Компетенции
- •3. Дополнительные принципы
- •4. Учебники и пособия
- •Практические задания
- •Фонетическая система русского языка
- •Артикуляционная классификация звуков
- •1.1. Классификация гласных звуков
- •1.2. Классификация согласных звуков
- •1.3. Фонетические законы
- •1.4. Слог. Ударение. Интонация
- •Практические задания
- •Обучение произношению
- •1. Цели и задачи. Концентры
- •2. Методы и приёмы обучения произношению
- •3. Типы упражнений
- •Практические задания
- •Грамматическая система русского языка
- •1. Словообразование
- •2. Морфология
- •3. Синтаксис
- •Практические задания
- •Обучение грамматике
- •Методические принципы
- •2. Способы и приёмы
- •3. Упражнения
- •Практические задания
- •Лексическая система русского языка
- •1. Слово как основная единица лексикологии
- •2. Лексикология как система.
- •3. Классификация слов с точки зрения сферы использования
- •Стилистическая классификация слов
- •Классификация слов с точки зрения происхождения
- •Активная и пассивная лексика
- •Практические задания
- •Обучение лексике
- •1. Три типа словаря.
- •2. Этапы овладения новым словом
- •Практические задания
- •Обучение устной речи
- •Роль устной речи на начальном этапе
- •2. Обучение аудированию
- •3. Обучение говорению
- •Типы упражнений
- •Практические задания
- •Обучение чтению
- •1. Цели и особенности чтения
- •2. Виды чтения
- •3. Этапы работы над текстом
- •Практические задания
- •Обучение письменной речи
- •1. История письма
- •2. Алфавит
- •3. Графика. Слоговой принцип
- •4. Орфография. Принципы орфографии
- •Практические задания
- •Урок как форма организации учебного процесса
- •1. Виды планирования учебного материала
- •2. Структура урока
- •3. Оценка урока
- •Практические задания
- •Лингвострановедение в обучении русскому языку
- •Практические задания
- •Заключение
- •3 94006 Воронеж, ул. 20-летия Октября, 84
1.3. Фонетические законы
В потоке речи звуки, оказываясь в разных фонетических условиях (позициях), обычно меняют свое качество по сравнению с изолированным произнесением. Эти изменения регулируются действующими в русском языке фонетическими законами.
1. Изменение гласных в безударном положении (редукция). В безударном положении гласные звуки [и], [ы], [у] произносятся слабее, но не изменяются, гласные же [э], [о], [а] меняют свое качество. После твердых и мягких согласных это происходит по-разному:
Слоги: 2 предударный 1 предударный ударный заударный
т в. согл. а
Ъ Ъ
о
м ягк. согл. а
Ь и о Ь
э
Из таблицы видно, что после твёрдых согласных звуки [а] и [о] произносятся в первом предударном слоге одинаково, как слабый звук [а], также они будут произноситься в абсолютном начале и конце слова. В других предударных и заударном слогах эти звуки становятся очень короткими и слабыми, трудноопределимыми. В транскрипции они обозначаются звуками [ъ] (ер – редуцированный заднего ряда) и [ь] (ерь – редуцированный переднего ряда). Например:
сад – сады′ –садово′д дом – дома′ – домово′й полдень – за′ полдень
[а] [^] [ъ] [о] [^] [ъ] [о] [ъ]
лес – леса′ – лесово′д пять – пята′к – пятачо′к день – по′лдень
[э] [и] [ь] [а] [и] [ь] [э] [ь]
тёмный – темне′ть
[о] [и]
2. Оглушение согласных на конце слова. В русских словах на конце слова перед паузой не может произноситься звонкий согласный, поэтому если парный звонкий оказывается в данной позиции, то происходит его оглушение. Например:
столбы – столб, пруды – пруд, розы – букет роз.
[б] [п] [д] [т] [з] [с]
Ассимиляция (оглушение или озвончение парных согласных в позиции перед другими парными согласными). Особенностью фонетической системы русского языка является невозможность сочетания парных звонкого и глухого звуков в потоке речи. Если парный звонкий согласный оказывается в позиции перед парным глухим согласным, то происходит его оглушение, и, наоборот, глухой звук перед звонким озвончается. Например: книжка [кн’ишка], экзамен [эгзам’ьн]. Подобное явление происходит перед всеми согласными, за исключением сонорных и [в]. Например: смех [см’эх], свой [свой].
Непроизносимые согласные. Для русских затруднительно произнесение подряд нескольких согласных звуков, поэтому один звук, как правило средний, в таком сочетании выпадает. Например: праздник [празн’ик], лестница [л’эс’н’ицъ], солнце [сонцъ].