Практические задания

Задание 1. При обучении технике письма студентов, родной язык (язык-посредник) которых основан на латинском алфавите, возникают две группы трудностей: 1) смешение внешне схожих букв русской и латинской графики; 2) нарушение графического рисунка слов при написании некоторых букв выше или ниже строки.

На какие буквы, по-вашему, следует обратить внимание студентов, чтобы предупредить указанные ошибки?

Задание 2. а) Какова основная направленность предложенного ниже набора заданий (графика, орфография, собственно письменная речь)? б) Какие ещё задания вы можете предложить для этой цели?

1. Зрительный диктант: преподаватель пишет на доске слова, объясняет особенности их правописания, стирает написанное; студенты по памяти записывают слова в тетради.

2. Зрительно-слуховой диктант: преподаватель диктует; студенты записывают слова в тетради и на доске, затем проверяют запись.

3. Самодиктант: студенты выучивают текст, затем записывают его по памяти.

4. Списывание (с доски или с книги с последующей коррекцией).

5. Словообразовательный анализ слова, подбор и запись однокоренных слов.

6. Письменное перечисление предметов, представленных на рисунках.

Задание 3. Какие из перечисленных видов письменных заданий вы предложите: а) на начальном этапе обучения, б) на продвинутом этапе, в) на обоих этапах?

1. Зрительный диктант.

2. Творческий диктант.

3. Письмо бытовое.

4. Письмо бытовое, официальное.

5. Резюме (суммирование содержания текста).

6. Изложение.

7. Сочинение.

8. Ответы на вопросы.

9. Аннотация (краткое сообщение о содержании текста).

10. Реферат (краткое изложение содержания текста).

11. Составление и запись плана текста.

12. Статья (фрагмент).

Задание 4. Прочитайте данные ниже фрагменты заданий из пособия по обучению письменной речи на начальном этапе. Какие умения в области письменной речи они развивают: а) увеличивают оперативную память; б) учат прогнозировать текст; в) учат организации связного текста; г) учат логике построения текста?

Упражнение 1. Как можно закончить записи в дневнике (допишите предложения)?

Сегодня мы плохо написали контрольную работу. Поэтому преподаватель хочет, чтобы … . Думаю, что завтра я напишу работу лучше, если … .

Упражнение 2. Повторяйте хором каждое предложение. Последнее предложение запишите по памяти.

Антон ждал. Вчера Антон ждал. Вчера Антон ждал Анну. Вчера Антон жал Анну в парке. Вчера Антон ждал Анну в парке два часа.

Упражнение 3. Прочитайте материалы, которые подготовил студент для статьи «Как я решил поехать в Россию учиться». Редактор посоветовал студенту соединить простые предложения в сложные с помощью слов когда, потому что, поэтому, чтобы, который. Как бы вы сделали это?

1. На родине у меня есть друг. Он раньше учился в Воронежском архитектурно-строительном университете и много рассказывал мне о России, о студенческой жизни, об университете. И я тоже решил поехать в Россию учиться.

2. Я приехал в Воронеж. Я познакомился там с русским студентом. Он показал мне самые интересные места Воронежа.

Упражнение 4. Напишите предложения, которые будут развивать данный микротекст.

1. Русский язык изучают во многих странах мира … .

2. В вузах России созданы подготовительные факультеты для иностранных граждан … .

Упражнение 5. Напишите предложения в правильном порядке, чтобы получились связные записи.

Вчера приехали пять новых студентов.

а) Ведь они не говорят по-русски.

б) И весь день я помогал им.

Задание 5. Расположите данные ниже упражнения, развивающие навыки техники письма, в прядке нарастающей трудности.

Упражнение 1. Напишите под диктовку заглавные и строчные буквы.

Упражнение 2. Спишите с книги или с доски буквы или слова, написанные рукописными буквами.

Упражнение 3. Напишите несколько строчек букв в соответствии с образцом.

Упражнение 4. Спишите рукописными буквами печатный текст.

Задание 6. На начальном этапе широко используются упражнения с опорой на наглядность. Расположите упражнения этого типа в порядке нарастающей трудности.

Упражнение 1. Ответы на вопросы по диафильму после предварительного прослушивания дикторского текста.

Упражнение 2. Ответы на вопросы по картинке.

Упражнение 3. Сочинение по картинке с опорой на лексику и вопросы.

Упражнение 4. Ответы на вопросы по серии ситуативных картинок.

Упражнение 5. Ответы на вопросы по диафильму с одновременным прослушиванием дикторского текста.

Упражнение 6. Сочинение по сюжетной картинке с опорой на лексику.

Задание 7. Мы знаем, что на начальном этапе используется такая форма письменной работы, как изложение текста, воспринятого на слух. Скажите, в какой последовательности нужно предъявить данные ниже задания, имеющие общую цель – изложение содержания прослушанного текста.

Упражнение 1. Пересказ текста по плану.

Упражнение 2. Первое чтение текста преподавателем.

Упражнение 3. Повторное чтение текста преподавателем.

Упражнение 4. Изложение содержания текста с трансформацией (сжатие, использование эквивалентных замен, элементы творчества).

Упражнение 5. Снятие лексико-грамматических трудностей (объяснение новых слов, фиксация внимания студентов на трудных структурах, выделение опорной лексики и т.п.).

Упражнение 6. Запись текста.

Упражнение 7. Составление плана текста.

Упражнение 8. Ответы на вопросы, проверяющие понимание текста.

Задание 8. Определите: а) какому этапу обучения (начальному или продвинутому) соответствует предлагаемая ниже группа упражнений; б) какой вид речевой деятельности она развивает.

Упражнение 1. Творческий диктант с грамматическим заданием: записывая фразы, студент добавляет к существительным прилагательные в нужной форме.

Упражнение 2. Письменные ответы студентов на устные вопросы преподавателя.

Упражнение 3. Слуховой диктант, обобщающий изученную лексику.