Урок как форма организации учебного процесса

1. Виды планирования учебного материала

Обучение языку – длительный и многоступенчатый процесс, поэтому важнейшим видом преподавательской деятельности является правильное планирование учебного материала. Существует календарное, тематическое и поурочное планирование.

Цель календарного планирования – обозначить временные рамки прохождения учебного материала. Такой план составляется на год или на полугодие на основе «Программы по русскому языку для кружков и курсов».

Цель тематического планирования – определение целей и задач, содержания, приемов и форм работы преподавателя и учащихся для определенной системы уроков. Под системой уроков понимается совокупность уроков, обеспечивающая формирование речевых умений и навыков применительно к определенной теме и на основе определенного языкового материала.

Ниже дан образец первой части календарно-тематического плана для группы начального этапа интенсивного обучения.

Сроки Темы	Грамма-тика	Чте-ние	Диалог	Моно-лог	Ауди--ние	Пись-мо	ТСО	Вне- ауд.	Контроль
12 час «Знакомство. Семья»	Что это? Кто это? Как вас зовут? Меня зовут .. Давайте по- знакомимся Кто он/она? Где работает Сколько лет Род и число Личн. и при- тяж. мест.	Слова и диа- логи	Вопрос – ответ в разн. сит-ях обще-ния	Рассказ о себе, о семье.	Диалоги, рас-зы	Запи- сыв-т слова и грам табл.	Магн., д/ф, рис., табл., кросс форды	Знак-во с ун-том, каф. рус. яз.	Сам- ное сост- ние диал-ов
12 час «Орие-нтацияв горо-де. Транс-порт»	Что находит -ся где7 Как попасть в … Обращение на улице и в транспорте. Колич. и по- ряд. числ. Наречия мес та и направл	Слова и диа- логии, текст	Впрос – ответ, Побуж-дение в разн. сит-ях обще-ния	Рассказ о горо- де с опо рой на карту и слова	Поли-лог, рас-з	Запи- сыв-т слова и грам табл.	Магн., д/ф, рис., табл., карта фото, игра Лото	Экск по горо-ду, знак-во с транспор-том	Сам-ная ори-ента- ция в го-роде

Поурочное планирование – это дальнейшая конкретизация и уточнение отражённых в тематическом плане целей, содержания, средств, приёмов и форм работы уже в рамках одного урока.

Первый шаг в планировании урока – конкретизация целей и задач. Для этого нужно определить место данного урока в системе уроков, тип урока:

1) объяснение нового материала, первичное его закрепление и формирование на его основе речевых навыков (подготовительный тип);

2) активизация речевых навыков и совершенствование речевых умений (речевой тип);

3) проверка полученных навыков и умений (контрольный тип).

Занятие может быть одноцелевым и многоцелевым. В последнем случае следует выделить главную цель и сопутствующие. Например, главная цель урока – обучение аудированию, сопутствующие цели – 1) развитие навыков логического мышления, выделения основной информации; 2) повторение грамматической конструкции «что является чем».

Кроме учебных целей, могут быть воспитательные (например, формирование эстетического вкуса или норм поведения) и познавательные (например, знакомство с русскими художниками).

Всё содержание урока должно быть подчинено выполнению поставленных задач. Готовясь к занятию, преподаватель анализирует материал с точки зрения его соответствия поставленной цели и тех трудностей, которые могут возникнуть у учеников в ходе его реализации; прогнозирует возможные ошибки и намечает последовательность действий по их преодолению. Каждое упражнение должно иметь чёткую целеустановку и включать в себя только одну трудность.

Второй момент, который необходимо учитывать при планировании урока, – это его комплексность. Урок должен содержать задания на развитие всех четырёх видов речевой деятельности при ведущей роли одного из них и предполагать различные формы работы: индивидуальные, групповые и самостоятельные, устные и письменные.

Продумывается также использование ТСО (технических средств обучения) и средств наглядности. Таблицы, картинки, фильмы, звукозапись, компьютерные презентации должны органически входить в структуру урока, помогать введению нового материала, его тренировке и контролю усвоения..

Особое внимание преподаватель должен обратить на свою речь: она должна быть доступна, ясна, кратка, однозначна, протекать в правильном темпе. Но одновременно быть и образцом, к которому должен стремиться ученик.