Методика преподавания рки как наука. Основные принципы методики

1. Связь методики с другими науками

Чтобы стать преподавателем иностранного языка, недостаточно владеть им. Преподаватель должен хорошо знать следующие дисциплины:

1. лингвистику – науку о языке, его устройстве и функционировании;

2. методику – науку, исследующую закономерности, цели, содержание, средства, методы и приёмы обучения;

3. психологию – науку, изучающую психологические механизмы деятельности человека;

4. педагогику – науку о процессах обучения и воспитания в их единстве и взаимосвязи.

Термин «методика» употребляется в двух значениях: во-первых, это наука о закономерностях, методах и приемах обучения, а во-вторых, это система обучения, или всеобщая модель учебного процесса, которая обусловливает цель, формы, содержание обучения, отбор материала.

Методика тесно связана с лингвистикой, она решает, какой языковой материал должен быть отобран, каким образом он должен быть сгруппирован, описан и подан на занятии. Такой отобранный материал называется учебным.

Методика обучения невозможна без знания психологии. Общение – это одна из разновидностей человеческой деятельности и как таковая состоит из трех единиц; акта, действия и операции. Акт деятельности – это такая часть деятельности, у которой есть собственный мотив (потребность, вызывающая деятельность) и сознательная цель. Например, изучить русский язык, чтобы посетить страну в качестве туриста.

На пути к достижению этой большой цели человек ставит себе промежуточные, более мелкие, цели. Часть акта деятельности, связанная с достижением промежуточной цели, называется действием. Например, чтобы комфортно чувствовать себя во время туристической поездки, надо уметь общаться в определенных ситуациях: на границе, на улице, в магазине, в театре и т.д. Следовательно, промежуточная цель может быть следующей: познакомиться; ответить на вопросы таможенника, спросить, как пройти к музею; попросить показать понравившийся сувенир и узнать, сколько он стоит, и т. д.

Чтобы участвовать в диалоге, надо научиться говорить и понимать речь собеседника на слух (слово, предложение, фразу). Следовательно, действие производится при помощи различных операций. Чтобы научить операции, надо ее сделать самостоятельным актом деятельности, добиться ее автоматизации и только потом соединять с другими операциями. Если учащийся правильно выполняет речевую операцию, значит, у него сформирован речевой навык. Если учащийся умеет правильно выполнять речевое действие, следовательно, у него сформированы речевые умения. В отличие от речевых навыков, которые являются механическими, речевые умения носят творческий характер.

Сейчас принято говорить о трёх видах компетенции, которые должны быть сформированы у учащихся:

1. языковая (лингвистическая) – понимание и знание языка;

2. речевая – навыки и умения строить речь по правилам;

3. коммуникативная – навыки и умения общаться на изучаемом языке с разными людьми в разных обстоятельствах.

Особое внимание уделяется коммуникативным умениям, т. е. умениям решать неречевые задачи речевыми средствами.

Методика – это научная дисциплина, которая относится к педагогическим наукам и является по отношению к педагогике частной дидактикой – теорией обучения конкретному учебному предмету. Обучение – это совместная деятельность преподавателя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, её образование и воспитание. Обучение неразрывно связано с воспитанием. Обучение – это обогащение сознания и формирование деятельности, а воспитание – это обогащение и формирование личности, поэтому роль авторитета преподавателя здесь очень большая. Любая педагогическая профессия, и прежде всего преподавание иностранного языка, является творческой. Именно преподаватель своей личностью воспитывает учеников эстетически, формирует позитивное отношение к русской культуре, к русскому народу.

Кроме того, нельзя забывать и о возрастных особенностях учеников, во взрослой и детской аудитории методика преподавания иностранного языка будет различной. Разобраться в этих вопросах помогает педагогика.