3. Этапы работы над текстом

Вопрос «Как обучать чтению?» сводится к двум моментам: какой текст выбрать и какими упражнениями его сопроводить. В учебнике уже содержатся готовые тексты с упражнениями и проверочными заданиями. Но часто таких текстов и упражнений оказывается недостаточно. В этом случае преподаватель сам подбирает тексты и составляет упражнения.

Изучающее чтение предполагает следующие этапы работы над текстом.

Предтекстовая работа. Она начинается со снятия страноведческих трудностей, например, даётся справка о писателе, комментарий о событиях и людях, о которых пойдёт речь в тексте, объяснение лингвострановедческих понятий. Далее снимаются лексико-грамматические и стилистические трудности, т. е. объясняется значение и употребления новых слов и грамматических конструкций; выполняются упражнения, тренирующие их употребление в речи.

Преподаватель отбирает из текста неизвестные учащимся лексические единицы и семантизирует их. Новые слова даются только в том значении, в котором они употреблены в тексте. Каждое новое слово ученик должен услышать, увидеть, повторить и записать. Тренировочные упражнения выполняются, как правило, устно.

Следующий этап работы над текстом – его чтение. Новый текст читается два раза: сначала преподавателем, потом учениками. Текст обязательно должен иметь притекстовое задание, цель которого дать определенную коммуникативную установку. Чаще всего притекстовое задание – это вопрос, проверяющий общее понимание текста, например: Где происходит действие? Выполнил герой рассказа задание или нет?

После прочтения идет послетекстовая работа, цель которой – проверка понимания содержания текста. Обычно эта проверка происходит в вопросно-ответной форме. Вопросы должны быть поставлены так, чтобы на них можно было дать короткие и простые ответы. На первых порах разрешается смотреть в текст. Постепенно от вопросов, требующих ответа «да – нет», переходят к более сложным, предполагающим оценку со стороны учащихся: Почему рассказ называется «Звезды»? Согласны ли вы с мыслью, высказанной в тексте?

Кроме вопросов, можно использовать и другие формы проверки понимания содержания, например, выбор правильного варианта из трёх возможных, составление плана, пересказ, перевод отдельных слов, предложений и абзацев.

Конечным этапом подобной работы над текстом может быть пересказ в разных видах (от лица героев, подробный или сжатый), замена монолога диалогом и наоборот, придумывание конца рассказа, написание сочинения и др.

Вопросы:

1. Каковы цели обучения чтению?

2. В чём состоят специфические особенности чтения?

3. Какие три вида чтения выделяют в методике?

4. Какие выделяются этапы работы при изучающем чтении?

Практические задания

Задание 1. Мы знаем, что чтение есть восприятие и понимание содержания, зафиксированного графически. Отсюда вытекают две стороны чтения: техническая и содержательная. Проанализируйте следующие упражнения и скажите, какие из них направлены на развитие: а) техники чтения, б) навыков понимания прочитанного.

Упражнение 1. Читайте предложения с постепенным наращиванием

элементов.

Я учусь. Я учусь в университете. Я учусь в университете на первом

курсе. …

Упражнение 2. Прочитайте текст и разбейте его на смысловые части.

Упражнение 3. Вставьте в предложение недостающее по смыслу слово.

Упражнение 4. Прочитайте слова, выделите смыслоразличительный

элемент.

Упражнение 5. Впишите в слова пропущенные буквы.

Упражнение 6. Прочитайте слова и покажите соответствующие картинки.

Упражнение 7. Слушайте и повторяйте в паузы слова, словосочетания и

предложения.

Упражнение 8. Прочитайте предложения сначала полностью, а затем

пропуская выделенные слова, не несущие смысловой нагрузки.

Упражнение 9. Отметьте в тексте абзацы, которые могут быть опущены

как не несущие смысловой нагрузки.

Упражнение 11. Составьте аннотацию текста.

Задание 2. Мы знаем, что при обучении техники чтения задания могут быть направлены на овладение а) фонетической структурой слова, б) навыками слитного произношения словосочетаний, в) умением делить предложение на синтагмы, г) умением воспроизводить интонационные конструкции, д) умением читать текст бегло, в нормальном темпе.

Какую цель имеет каждое из данных упражнений? Какие навыки и умения оно развивает?

Упражнение 1. Прочитайте вслух следующие предложения.

Я люблю читать. Я люблю читать русские детективы. Я люблю читать русские детективы вечером после работы. Я люблю читать русские детективы вечером после работы, когда мне никто не мешает.

Упражнение 2. Прочитайте данные предложения. Вам помогут имеющиеся в тексте знаки паузы ( / ).

1) Мне нужно сдать экзамены по математике,/ по физике/ и по русскому языку. 2) Я был в Москве, / в Санкт-Петербурге,/ в Курске. 3) В июне,/ в июле,/ в августе занятий не будет. 4) Если придёт Антон, / отдай ему ключи. 5) Когда кончатся занятия,/ мы пойдём в общежитие.

Упражнение 3. Прочитайте диалоги. Следите за произношением.

а) 1) Наша группа сдаёт экзамены завтра? – Да, завтра. 2) Наша группа сдаёт экзамены завтра? – Да, сдаёт. 3) Наша группа сдаёт экзамены завтра? – Да, наша.

б) 1) Сергей вчера выступил с докладом? – Да, Сергей. 2) Сергей вчера выступил с докладом? – Да, выступил. 3) Сергей вчера выступил с докладом? – Да, вчера.

Упражнение 4. Прочитайте стихотворение и выучите его наизусть.

Упражнение 5. Прочитайте предложения. Следите за правильным произношением выделенных словосочетаний.

1) После урока мы пойдём в кино. 2) Сергей очень хочет учиться. 3) Я читал журнал «Новый мир». 4) Я люблю читать книги.

Упражнение 6. Прочитайте предложения, предварительно поставив ударения в выделенных словах.

1) У меня в Москве дела. 2) Он никогда не сидит без дела. 3) Завтра я узнаю расписание экзаменов. 4) Это письмо Виктора: я узнаю его почерк. 5) В аудитории два окна. Все окна смотрят на север. 6) Антон стоит на остановке. 7) Сколько стоит эта куртка?

Упражнение 7. Прочитайте следующие слова вслух. Не забывайте правил чтения.

Вокзал, футбол, год, том, Москва, молоко, весна, часы, солнце, язык.

Задание 3. Объясните, почему понимание предложения типа Это новый телефон? может вызвать трудность у слушающего, но никогда – у читающего.

Задание 4. Основными компонентами навыка пользования словарём являются: языковой грамматический навык, языковой ретрансформационный навык, технический навык пользования словарём, частное умение выбирать значение.

Проанализируйте данные ниже типы упражнений. Какие навыки пользования словарём они развивают?

Упражнение 1. Какая буква следует за буквами д, р, ц (какая буква предшествует буквам …)?

Упражнение 2. Укажите словарную форму слов.

Вёз, ел, исследую …

Упражнение 3. Образуйте словарную форму имён существительных, трансформируя их в слова мужского рода.

Школьница, учительница, певица …

Упражнение 4. Определите значения следующих сокращений, встречающихся в словарях: безл., мест., не скл., см., неопр.,

Упражнение 5. По специальным пометам, имеющимся в словаре, определите грамматическую категорию данных слов.

Настежь нар.; стеречь гл.; ночь сущ.

Упражнение 6. а) Какой частью речи являются выделенные слова?

Находиться внизу, анализировать факты, внутренний мир, абсолютный ноль, подходить к решению проблемы практически, идти вдоль дороги.

б) Найдите в словаре значения, в которых эти слова употреблены в тексте (рассматриваемые словосочетания взяты из изучаемого текста).

Упражнение 7. Прочитайте предложения. Трансформируйте выделенные глаголы, поставив их в словарной форме. Найдите их значения в словаре. Зафиксируйте время поиска.

Упражнение 8. Прочитайте предложения. Опираясь на контекст, догадайтесь о значении выделенных слов. Проверьте себя по словарю. Зафиксируйте время поиска.

Задание 5. Мы знаем, что при чтении студентам необходимо умение пользоваться словарём. В какой последовательности нужно дать студентам упражнения, вырабатывающие необходимые для этого навыки.

Упражнение 1. Проанализируйте словарную статью к слову сад. Выделите в ней то значение, которое соответствует контексту Её дети скоро пойдут в детский сад. Выделите и расшифруйте в словарной статье грамматические характеристики слова, сочетаемость, страноведческий комментарий.

Упражнение 2. Как должны быть расположены данные слова в словаре?

Книга, журнал, газета, статья, доклад, лекция, учебник.

Упражнение 3. Определите по словарю значения слов мир, кольцо, мягкий, принять. Найдите словосочетания, где эти слова используются в прямом и переносном значении.

Упражнение 4. Укажите последовательность расположения слов в словаре.

Доказательство, думать, дружить, дать, давать.

Упражнение 5. Найдите в словаре значения слова железный, которые встретились вам в следующих контекстах.

1) У этого человека железная воля. 2) Железные детали были высокого качества. 3) Железная дорога увеличила объём перевозки грузов.

Упражнение 6. Найдите в словаре значения слов.

ООН, США, МГУ, РФ.

Задание 6. а) Какой словарь (активный, пассивный, потенциальный) формируется у студентов при выполнении следующих упражнений? б) Подберите к заданиям языковой материал (исходя из конкретного текста).

Упражнение 1. Прочитайте существительные (прилагательные, глаголы …). От каких слов они образованы?

Упражнение 2. Прочитайте сложные слова и определите, из каких слов они образованы.

Упражнение 3. Определите значения производных слов, исходя из значения их составных частей.

Упражнение 4. В списке (или в тексте) подчеркните слова, родственные данному слову (имеющие с ним общий корень).

Упражнение 5. Определите по контексту значения выделенных слов.

Упражнение 6. Прочитайте текст, включающий незнакомые вам слова. Постарайтесь понять его, не обращаясь к словарю.

Задание 7. Ознакомьтесь с данными типами упражнений. Скажите: а) какие из них могут быть использованы только при развитии навыков чтения, а какие – при развитии других видов речевой деятельности (каких?); б) какие из этих упражнений направлены на техническую сторону чтения, а какие – на содержательную.

Упражнение 1. Прочитайте вслух отрывок текста в заданном темпе.

Упражнение 2. Читайте глазами и слушайте диктора. Подчеркните опущенные диктором слова.

Упражнение 3. Укажите слова, в которых есть звук [д].

Футбол, площадь, тетрадь, дом, вход.

Упражнение 4. Прочитайте слова.

Вода, водяной, водопровод.

Упражнение 5. Прочитайте про себя предложение и повторите его, не смотря в текст.

Упражнение 6. Найдите существительные в группе слов.

Хорошая, парикмахерская, новая, столовая, весёлая.

Упражнение 7. Найдите слово, которое логически выделяется из слов данной группы.

Старинный, древний, горячий, молодой, старый.

Упражнение 8. Найдите слово, которое выражает наиболее общее понятие среди слов данной группы.

Шкаф, стол, тумбочка, мебель, диван.

Упражнение 9. В каких предложениях выделенные слова отвечают на вопрос (чей?/ чья?)?

1) Это машина брата. 2) Я знаю его брата. 3) У меня нет брата. 4) У него нет сестры. 5) У него три сестры. 6) Это его сестра. 7) Это фотография его сестры.

Упражнение 10. Найдите слово, обозначающее лицо.

Дым, заяц, заголовок, эстонец.

Упражнение 11. Укажите слова, отвечающие на вопрос что?

Очень, теперь, вглубь, камень, вдоль.

Упражнение 12. Укажите сложные слова (т.е. состоящие из двух и более корней).

Разнообразный, торжественный, промышленный, многочисленный.

Упражнение 13. Укажите предложения, в которых сравниваются два предмета или лица.

Мать сильнее дочери. Мать купила синее пальто дочери.

Упражнение 14. Найдите в группе слов то, которое несёт отрицательный признак.

Естественный, полноценный, теоретический, аномальный.

Упражнение 15. Укажите в данном ряду глагол несовершенного вида. Какой формальный признак поможет вам это сделать?

Посмотреть, объяснить, сказать, объяснять.

Упражнение 16. Найдите предложение логически связанное с данным.

Книга лежит на столе.

1) Студенты изучают русский язык. 2) В магазинах продаётся много книг. 3) Эту книгу я купил вчера.

Упражнение 17. Закончите предложение в соответствии с прочитанным.

Она вышла замуж, потому что … .

а) боялась остаться одинокой.

б) любила его.

в) так было принято.

Задание 8. Цель работы – овладение навыками чтения про себя и проверка понимания прочитанного. В какой последовательности вы организуете для этого обучающие действия преподавателя и учебные действия студентов?

1. Студенты читают текст про себя.

2. Студенты находят ключевые предложения в тексте.

3. Преподаватель даёт предтекстовое задание.

4. Преподаватель задаёт вопросы с целью проверки понимания текста.

5. Студенты выбирают одну из предложенных картинок, которая соответствует основному содержанию прочитанного.

6.Студенты читают текст второй раз с целью более глубокого осмысления текста.

Задание 9. Определите цель следующих упражнений при чтении рассказа «Скрипка» Ю.П. Яковлева.

Упражнение 1. Прочитайте краткую справку об авторе. Скажите, когда он жил и о чём писал.

Упражнение 2. Прочитайте тексты-комментарии, которые помогут вам лучше понять рассказ.

Упражнение 3. Прочитайте текст о русских обычаях, связанных с хлебом.