Література

1. Бондар В. Дидактика : [підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів] / Володимир Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения : [учебник для студентов высших учебных заведений] / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.

3. Дидактика современной школы / [под. ред. Данилова М.А., Скаткина М.Н.]. – М. : [б. и.], 1975. – 145 с.

4. Дидактика сучасної школи / [під. ред. Кобзар Б.С., Кумаріної Н.В. та ін.]. – К. : Рад. шк., 1988. – 758 с.

5. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В.Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

6. Соловей М.І. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання : навч. посібник / М.І. Соловей, Є.С. Спіцин, В.В. Кудіна. – К. : Ленвіт, 2008. – 377 с.

7. Хуторской А.В. Современная дидактика : учеб. пособие / А.В. Хуторской. – [2-е изд., перераб.]. – М. : Высшая шк., 2007. – 639 с.

Методичні рекомендації

Готуючись до практичного заняття, необхідно опрацювати лекційний матеріал, рекомендовану літературу, виконати завдання практичного блоку, усвідомити сучасного уроку як форми організації навчання, суб’єктне розуміння понять «проект уроку», «сучасний урок», оптимальні шляхи реалізації проекту уроку. Варто пам’ятати, що знання мають бути суб’єктними, тому слід відстежувати рефлексивне ставлення до навчального матеріалу, намагатися формулювати власні визначення, особистісне розуміння.

Студентам доцільно в процесі підготовки до заняття залучати інформацію з додаткових джерел.

Запитання й завдання для опрацювання на заняття

1. Основні підходи до визначення типології уроків.

2. Що таке структура уроку?

3. Назвіть основні вимоги до сучасного уроку.

4. Обґрунтуйте переваги і вади уроку як основної форми організації на­вчання в сучасній школі.

5. Охарактеризуйте зв'язки між дидактичною метою уроку, його типом і основними ланками процесу навчання.

6. Назвіть основні типи уроків і їх структури.

7. Які основні етапи виділяють в підготовці вчителя до уроку?

8. Які особливості педагогічного самоаналізу уроку?

9. Чим зумовлено використання в сучасній школі спеціальних (додатко­вих) форм організації навчання?

Додаток сучасний урок

Соловей М.І. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання : навч. посібник / М.І. Соловей, Є.С. Спіцин, В.В. Кудіна. – К. : Ленвіт, 2008. – С. 83-89.

Практичне заняття 15

Тема: Психолого-педагогічні умови майстерної взаємодії

в педагогічному спілкуванні.

Технологія організації педагогічної взаємодії

в процесі індивідуальної бесіди

Мета: усвідомлення специфіки педагогічного спілкування як діалогічної взаємо-

дії; формування установки на особистісно орієнтовану позицію в роботі з

аудиторією; розвиток уміння аналізувати педагогічну діяльність.

ЗМІСТ

1. Особистість учителя як інструмент впливу в педагогічній взаємодії. Увага й уява вчителя.

2. Способи комунікативного впливу.

3. Стратегії взаємодії у спілкуванні.

4. Індивідуальна педагогічна бесіда як модель діалогічної взаємодії.

5. Техніки взаємодії у процесі аналізу проблеми та пошуку її вирішення. Прийоми педагогічної взаємодії.