Практичне заняття 9

Тема: Навчальний процес. Рушійні сили процесу навчання.

Мета:

1. усвідомити сутність навчання як процесу;

2. усвідомити сутність і значення принципів навчання;

3. сформувати суб’єктне розуміння поняття «рушійні сили процесу навчання».

ЗМІСТ

1. Функції процесу навчання, його структура.

2. Закономірності та принципи навчання.

3. Основи та структура діяльності вчителя та учнів.

4. Мотивація навчання.

5. Види навчання.

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК (самостійне опрацювання до заняття)

1. Опрацювати:

1. теоретичний матеріал (додатки 1, 2);

2. відповідні теми із залучених студентами джерел.

2. Знайдіть, яке визначення поняття «навчання» є, на вашу думку, найбільш повним і правильним. Доведіть, чому інші визначення (зазначити тільки два) не є такими. Поясніть.

1. Навчання  процес передачі людині певних знань, умінь і навичок.

2. Навчання  керування учителем пізнавальною активністю учнів, у результаті чого вони засвоюють знання, набувають уміння і навички, розвивають свої здібності.

3. Навчання  спільна діяльність учителя й учня, де провідна роль належить учителю.

4. Навчання є спеціально організованим учителем процесом.

3. Яке із суджень, що відносяться до поняття «учіння», найбільше відповідає Вашому розумінню учіння? Доведіть чому?

Ефективне учіння можливе за таких умов:

1. коли учень одержує від учителя зрозумілу для нього інформацію;

2. коли учень усвідомлює і сприймає мету, яку ставить перед ним учитель;

3. коли в учня є мотив засвоїти знання, одержати уміння і навички;

4. коли учитель здійснює цілеспрямоване керівництво, спрямоване на активізацію самостійних дій учня.

4. Аргументовано схарактеризуйте принципи навчання:

принцип цілеспрямованості навчання; принцип науковості; принцип систематичності; принцип послідовності; принцип доступності; принцип свідомості; принцип активності;

принцип мотивації; принцип міцності; принцип ґрунтовності; принцип проблемності; принцип наочності; принцип емоційності; принцип індивідуального підходу; принцип природовідповідності.

5. Складіть порівняльну таблицю сильних і слабких сторін основних видів навчання, охарактеризуйте їх (письмово).

Література

1. Бондар В. Дидактика : [підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів] / Володимир Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.

2. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.

3. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения : [учебник для студентов высших учебных заведений] / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.

4. Дидактика современной школы / [под. ред. Данилова М.А., Скаткина М.Н.]. – М. : [б. и.], 1975. – 145 с.

5. Дидактика сучасної школи / [під. ред. Кобзар Б.С., Кумаріної Н.В. та ін.]. – К. : Рад. шк., 1988. – 758 с.

6. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В.Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

7. Пальчевський С.С. Педагогіка : навч. посібник / С.С. Пальчевський. – К. : Каравела, 2007. – 576 с.

8. Педагогика / [под ред. Ю.К. Бабанского]. – М. : Просвещение, 1988. – 841 с.

9. Педагогіка / [під ред. М.Д. Ярмаченка]. – К. : Рад. шк., 1986. – 785 с.

10. Подласый И.П. Педагогика : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки и специальностям в области «Образование и педагогіка» : в 3 кн. / И.П. Подласый. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн. 2: Теория и технологии обучения. – 575 с. : ил.

11. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения : проблемы и суждения / Скаткин Михаил Николаевич. – М. : Высшая шк., 1978. – 348 с. – (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

12. Соловей М.І. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання : навч. посібник / М.І. Соловей, Є.С. Спіцин, В.В. Кудіна. – К. : Ленвіт, 2008. – 377 с.

13. Хуторской А.В. Современная дидактика : учеб. пособие / А.В. Хуторской. – [2-е изд., перераб.]. – М. : Высшая шк., 2007. – 639 с.