- •Содержание программы
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Педагогика в системе наук о человеке. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
- •Профессиональная деятельность и личность педагога
- •Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- •Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- •5. Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- •6. Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- •7. Инновации в системе профессионального образования
- •8. Основные категории общей и профессиональной педагогики
- •9.Основные этапы становления и развития педагогики. Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •10. Педагогические системы в новейшее время (XX и XXI вв.)
- •11 Развитие, социализация и воспитание личности
- •12. Целостный педагогический процесс как педагогическая система
- •13 Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического взаимодействия.
- •14 Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •15 Учреждение профессионального образования как субъект управления
- •16 Мониторинг качества профессионального образования
- •17 Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- •18 Индивидуальные формы методической работы
- •19. Коллективные формы методической работы. Содержание работы педагогического совета, методических (цикловых) комиссий.
- •20. Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.
- •21. Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- •22. Понятие методологии педагогики. Системный подход
- •23. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в системе профессионального образования
- •24. Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- •25. Методы педагогических исследований
- •26. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •27. Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения
- •28. Виды обучения, их характеристика
- •29. Законы и закономерности обучения
- •30. Принципы обучения
- •31. Теория развивающего обучения
- •33. Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- •34. Теория проблемного обучения
- •35. Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- •36. Содержание образования
- •37. Проектирование содержания профессионального образования
- •38. Формы обучения, их характеристика, классификация
- •39. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •40. Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- •41. Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- •42. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •43. Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- •44. Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- •45. Урок производственного обучения в учебной мастерской. Типы уроков. Структура урока производственного обучения в соответствии с видами инструктажей
- •46. Педагогические технологии в системе образования
- •47. Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- •48. Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- •49. Игровое моделирование в деятельности педагога
- •50. Технологии интерактивного обучения
- •51. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •52. Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •53. Цели, содержание и направления идеологической работы в учреждениях профессионального образования. Условия эффективности идеологической работы
- •Формировать лидера, патриота, гражданина.
- •54. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •55. Принципы гуманистического воспитания
- •56. Гражданское и патриотическое воспитание подростков. Методы и формы гражданского и патриотического воспитания
- •57. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •58. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •1. Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- •60 Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, контроля и оценки. Их краткая характеристика
- •Методы контроля и оценки
- •61 Формы гуманистического воспитания
- •Оптимальный выбор методов воспитания
- •62. Инновационные методы воспитания
- •63. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики проведения коллективных творческих дел
- •64. Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- •65. Воспитательная работа по развитию одаренности и лидерских качеств обучающихся
- •66. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- •67. Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- •68. Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- •69. Учреждение образования как воспитательная система
- •70. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •71. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •72. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности.
- •73. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •74. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •75. Методы определения уровня воспитанности личности.
68. Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
Особенности и формы работы педагогического коллектива с семьей обучающегося. Профилактика, коррекция и устранение недостатков семейного воспитания. Повышение психолого-педагогической культуры родителей. Специфика и условия конструктивного педагогического взаимодействия с родителями подростков.
Сочетание общественного и семейного воспитания – важная предпосылка повышения его эффективности. Объединяя педагогические усилия, учителя и родители должны хорошо знать те проблемы, над решением которых им следует работать совместно.
Главная нагрузка по обеспечению реальной связи семьи и УО ложиться на плечи куратора. Свою деятельность он организует через родительский комитет, собрания, а также через преподавателей, работающих в данной группе. Важной частью практической деятельности куратора является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий их жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия на детей, предотвращению нежелательных педагогических эффектов воспитания. Традиционной функцией педагогической деятельности куратора с родителями учеников остается просвещенческая функция.
Цели работы: 1. Выработка согласованных требований и действий между педагогами и родителями по отношению к учащемуся. 2. Ознакомление с условиями для самостоятельной учебной деятельности, выработка рекомендаций по созданию условий. 3. Ознакомление с семейными традициями, которые влияют на воспитание учащегося. 4. Социально-педагогическая помощь с психологом и социальным педагогом. 5. Повышение уровня психолого-педагогической грамотности родителей (консультирование).
Президентская программа «Дети Беларуси»
В Республике Беларусь проживает около 2 млн. детей в возрасте до 17 лет. Улучшение положения детей в обществе, их социальная защита были и остаются приоритетными направлениями государственной социальной политики. Решение конкретных проблем в области охраны детства осуществляется в республике на основе комплексного подхода, целевого использования средств, координации действий всех заинтересованных министерств и ведомств. На это направлена Президентская программа «Дети Беларуси».
Недавно завершилась реализация Президентской программы «Дети Беларуси». Она состояла из четырех подпрограмм: «Дети Чернобыля», «Дети-инвалиды», «Дети-сироты», «Совершенствование социальной защиты семьи и детей».
Повышение психолого-педагогической культуры родителей
Задачи координации педагогических усилий ведущих субъектов воспитания подрастающего поколения (семья, школа, общественные организации) осуществляется по следующим направлениям.
Координация планов воспитательной работы педагогического коллектива УО, родительского комитета, советов общественности по месту жительства, клубов, библиотек, стадионов, милиции, здравоохранительных органов с четким распределением функций каждого из этих субъектов воспитательного процесса.
Организация усилиями УО систематического обучения родителей и представителей общественности наиболее эффективным приемам работы с детьми.
Тщательное изучение и совместное обсуждение хода и результатов воспитательной работы, выявление причин обнаруживаемых недостатков и осуществление совместных мер по их устранению.
Основную часть работы с родителями УО проводит через родительские объединения различных форм – комитеты, советы и т.д. Ключевым требованием комплекса «семья-УО» является обеспечение родительского контроля за всеми направлениями деятельности учащихся.
Содержание работы: 1. Директор – приглашение на собрания, работа попечительского совета «родительского комитета»; 2. Соц. Педагог – соц-пед сопровождение детей-сирот, детей в соц опасном положении, проведение индивид бесед; 3. Психолог – беседы, исследования, выработка рекомендаций, приглашать родителей для участия и присутствия в культурно-массовых мероприятиях, экскурсиях(для сопровождения).