39. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения

Понятия «метод обучения», «прием обучения», их взаимосвязь. Классификации методов обучения, их краткая характеристика. Классификация методов обучения по уровню включения обучающихся в продуктивную деятельность (по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину). Информационно-рецептивные, репродуктивные, эвристические, исследовательские методы, методы проблемного изложения, их характеристика. Выбор оптимальных методов обучения.

Методы обучения:

Метод – с греч. Это путь к чему либо, путь познания (или способ достижения цели); Метод обучения – это определенным образом упорядоченная совместная деятельность педагога и уч-ся по достижению цели обучения.

Лернер указывает, что метод обучения – это дидактическая модель взаимосвязанной деятельности педагога и уч-ся по достижению целей обучения, которая затем реализуется на практике. В некоторых источниках указывается, что известно около 500 методов обучения. Известно несколько классификаций методов обучения. Классификация – это система методов обучения, разработанная по определенному признаку.

1 Классификация. Авторы Перовский, Лордкипанидзе. Они разраб-ли классиф.по источнику использ-ных знаний: словесный (беседа, лекц.и т.д.); наглядные (плакаты и т.д.); практические (лаб. Раб., практич. Раб.).

2. Классификация по Лернеру (по системе познавательной деятельности уч-ся). Данная классиф. сост-т из 5 групп.

1) Информационно-рецептивные – Педагог или средство его заменяющее предъявляет учебную информацию. Уч-ся воспринимают уч-ю информацию, стараются ее осознать и запомнить. Например: объяснение, рассказ, беседа, лекция, работа с учебником, просмотр учебного видеофильма и т.д.

2) Репродуктивные методы обучения: - Педагог или средство его заменяющее предъявляет учащимся типовые учебные задания. Учащиеся выполняют учебное задание, осуществляют самоконтроль. Например: Лаб. Работа, практич. Работа, устный опрос, письменный опрос, фронтальный опрос, решение тестов.

3) Методы проблемного изложения: Создается проблемная ситуация. Педагог сам объясняет, как решается эта проблема. Уч-ся осознают проблемную ситуацию и вместе с педагогом продумывают пути решения. Например: проблемная лекция, проблемная лекция-презентация.

4) Эвристические методы: Создается проблемная ситуация, педагог объясняет только основные этапы решения проблемы. Уч-ся осознают проблему и самостоятельно находят пути решения проблемы каждого этапа. Например: Лаб-е и практические работы проблемного характера, деловые, ролевые и интерактивные игры, мозговой штурм, круглый стол, семинар и обязательно эвристическая беседа (кот. Разработал Сократ).

5) Исследовательские методы: Когда создается проблемная ситуация, формируется проблема, а уч-ся самостоятельно думают, как решить данную проблему. Например: метод проектов, метод кейсов. Снежный ком.

Среди методов обучения можно также выделить классфикацию:

-традиционные- примен всеми педагогами и всегда(раасказ,беседа,объяснен)

-нетрадиционные-примен давно, но примен единицы,т.е в традицию еще не вошло(дел игра, метод проектов, бреймсторминг)

-инновационные – родились сегодня, педагогические новшества(снежный ком, метод кейсов, метод прецендента).