2. Профессиональная деятельность и личность педагога

Сущность педагогической деятельности. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Коллективный и творческий характер педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Педагог как субъект педагогической деятельности.

Профессия педагога относится к профессии типа «человек-человек».

Основная цель деятельности педагога – становление и преобразование человека. Основная функция – управление процессом интеллектуального, эмоционального, физического развития человека, формирование его духовного мира.

Этимология слова «педагог». В Древней Греции педагогом называли раба, который за руку вел ребенка господина в школу.

Греч. Paidagogos (paidos – дитя ago – веду)

Важной характеристикой профессии является творчество (процесс решения педагогических задач в постоянно меняющихся условиях).

Для труда педагога характерны интеллектуальность, гражданственность, эмоциональная насыщенность, гуманизм.

Педагогическая деятельность – особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старшего поколения к младшему накопленных знаний, опыта, культуры, а также на создание условий для личностного развития обучаемых, их подготовки к выполнению определеных социальных ролей в обществе.

Коллективный и творческий характер педагогической деятельности

С осознанием закономерного усиления коллективистических начал в педагогической профессии все шире входит в обиход понятие совокупного субъекта педагогической деятельности. Под совокупным субъектом в широком плане понимается педагогический коллектив школы или другого образовательного учреждения, а в более узком — круг тех педагогов, которые имеют непосредственное отношение к группе учащихся или отдельному ученику.

Большое значение формированию педагогического коллектива придавал А-С. Макаренко. Он писал: "Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса".

Основные виды педагогической деятельности

- собственно-педагогическая деят-ть:

*уметь формировать проф. зн. и умения у обуч-ся, обеспеч. проф-е становление и развитие; *владеть соврем. методами и методиками обучения; *владеть соврем. тех-ми образования взрослых; *проект-ть, орган-ть, оцен-ть и корек-ть образ-ный процесс на основе совр.подходов; *соверш-ть пед. процесс на основе поиска оптимальных методов, форм, средств обучения, прим-я соврем. тех-й; *план-ть и орган-ть внеурочную воспит. работу; *владеть соврем. методами и методиками идеологич. и нравственного воспит. обуч-ся; *организ-ть конструктивное пед. общение; *соблюдать права обуч-я, оказывать им психолого-пед. поддержку; *осущ-ть пед. контроль и корр-ю образоват-ого процесса.

- учебно-метод. деят-ть:

*разраб-ть учебно-програмную докум-ю; *составлять учебно-методич. комплексы, разраб-ть осн. их компоненты; *внедрять в образ-ый процесс современные пед. технологии; *создавать и развивать материально-технич. базу учреждения образования.

-организационно-управленческая деят-ть:

*осуществлять анализ рынка труда, технологий, развития отрасли,профессий и спецтей; *осущ-ть перспективное и текущее планирование учебной, произв-ной, воспит. работы; *участвовать в организационно-метод. деят-ти; *готовить доклады, различные разработки, мат-лы к проф-ным конкурсам; *составлять документацию, графики работ, планы; *обеспечить кач-ва проф-го обучения и воспитания соответствии с требованиями стандартов.

- научно-исследовательская деят-ть:

*владеть основными методами пед-го исследования; *организовывать или проводить пед. или технич. эксперимент, интерпретировать результаты исследования; *организовывать и проводить мониторинг качества образовательного процесса; *проводить научно-исслед-ю работу по специальности.

- проектно-конструкторская деят-ть:

*работать с технической литературой; *обладать графическими навыками; *знать современ. уровень техники и технологии по направлению специальности; *работать с компьютерной техникой; *быть способным проектировать новые материальные объекты;

- производственно-экономическая деят-ть(только ПО):

*знать технологическое оборудование, приёмы работ; *производить экономические расчёты; *производить нормирование учебно-производственных работ; *знать и соблюдать правила и нормы охраны труда.

- инновационная деят-ть,

- познавательная деят-ть,

* Творчески решать теор. и практ. задачи проф-ной деят-ти,* Работать с компьютерной техникой,* обладать креативными способ-ностями,* исп-ть иностр. язык, как ср-во проф-го общения,* владеть соврем. методами поиска , обработки и исп-я инф-ции.

- общественная деят-ть,

*проявлять качества гражданина,выполнять роли избирателя члена соц. группы, *уметь анализировать исторические и современные проблемы соц.эконом. и духовной жизни общ-ва, *знать идеологию бел. Гос-ва, нравственные и правовые нормы.

- саморазвития и здоровьезбережения,

*обладать критическим мышлением, *быть мобильным, *непрерывно повышать свой уровень проф-ной компетентности, *владеть доступными методами здоровье сбережения.

- социального взаимодействия.

* Нести персональную ответственность за результаты своего труда, *Эф-но работать в коллективе,команде,(высший уровень развития коллектива) * обладать личностными и соц. Значимыми ценностями и нормами,* иметь чувства солидарности,сопричастности

Деятельность педагога включает в себя структурные и функциональные компоненты:

Структурные–определяют что должен знать педагог, а функциональные что должен уметь педагог. «Знать» - (цели образования, учебный материал, учащихся и их уровень обученности и развитости, методы средства и формы обучения, свои сильные и слабые стороны как педагога).

«Уметь» - Гностические (познавательные) умения – (это умение педагога добывать необходимую информацию и проводить педагогические исследования); Проектировочные умения – (это умение педагога спроектировать свою деятельность на весь период обучения, свои умения педагог показывает при разработке учебной программы); Конструктивные умения – это умение педагога сконструировать конкретное учебное задание или воспитательное мероприятие); Организаторские умения – (это умение педагога организовать свою деятельность и деятельность учащихся на достижение поставленной цели); Коммуникативные умения – (это умение педагога эффективно общаться с уч-ся их родителями, коллективом и администрацией)

Функции педагога в учреждении образования: организация и проведение уроков теоретич. и произв. Обучения; руковод-во уч.познават-ой, уч. произв. и уч.исследовательской работой или деят-тью уч-ся; выполнение идеологической и воспитательной работы; созд-е методич-го обеспеченья образоват-го процесса и мат.-технич. базы учрежд. образ-ия; проведение инновационной деят-ти с целью повышения качества проф-го образования (разработка авторских методик преподавания, различных пед. проектов)