- •Содержание программы
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Педагогика в системе наук о человеке. Профессиональная педагогика как отрасль научных знаний.
- •Профессиональная деятельность и личность педагога
- •Профессиональные и социально-личностные компетенции преподавателя и мастера производственного обучения, их сущность и содержание
- •Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
- •5. Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
- •6. Научно-методическое обеспечение системы профессионального образования Республики Беларусь.
- •7. Инновации в системе профессионального образования
- •8. Основные категории общей и профессиональной педагогики
- •9.Основные этапы становления и развития педагогики. Основные этапы в истории педагогической мысли:
- •10. Педагогические системы в новейшее время (XX и XXI вв.)
- •11 Развитие, социализация и воспитание личности
- •12. Целостный педагогический процесс как педагогическая система
- •13 Педагогическое взаимодействие. Стили педагогического взаимодействия.
- •14 Специфические особенности процесса производственного обучения. Системы производственного обучения. Операционно-комплексная система производственного обучения.
- •15 Учреждение профессионального образования как субъект управления
- •16 Мониторинг качества профессионального образования
- •17 Организация и содержание методической работы в учреждениях профессионального образования
- •18 Индивидуальные формы методической работы
- •19. Коллективные формы методической работы. Содержание работы педагогического совета, методических (цикловых) комиссий.
- •20. Цели, содержание работы педагогического кабинета учреждения образования. Открытый урок как методическое мероприятие: цели, виды и методика проведения.
- •21. Выявление, обобщение, систематизация и распространение современного педагогического опыта
- •22. Понятие методологии педагогики. Системный подход
- •23. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы в системе профессионального образования
- •24. Культурологический и аксиологический подходы в системе профессионального образования
- •25. Методы педагогических исследований
- •26. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •27. Деятельность педагога и обучающихся в процессе обучения
- •28. Виды обучения, их характеристика
- •29. Законы и закономерности обучения
- •30. Принципы обучения
- •31. Теория развивающего обучения
- •33. Теория поэтапного формирования умственных действий: сущность и дидактические возможности
- •34. Теория проблемного обучения
- •35. Диагностичное задание целей по формированию опыта и качеств личности
- •36. Содержание образования
- •37. Проектирование содержания профессионального образования
- •38. Формы обучения, их характеристика, классификация
- •39. Дидактические методы: сущность понятия, классификации и характеристики. Выбор методов обучения
- •40. Методы производственного обучения. Упражнение как основной метод производственного обучения
- •41. Средства обучения: сущность понятия, классификация, характеристики и дидактические возможности
- •42. Учебно-методические комплексы: цели и принципы создания, структура и содержание
- •43. Контроль в процессе обучения. Педагогические тесты.
- •44. Организационные формы обучения. Урок как основная форма обучения. Типы и виды уроков
- •45. Урок производственного обучения в учебной мастерской. Типы уроков. Структура урока производственного обучения в соответствии с видами инструктажей
- •46. Педагогические технологии в системе образования
- •47. Модульное обучение: сущность, характеристика, особенности.
- •48. Метод проектов. Проектирование как особый вид интеллектуальной деятельности.
- •49. Игровое моделирование в деятельности педагога
- •50. Технологии интерактивного обучения
- •51. Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •52. Нормативное правовое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •53. Цели, содержание и направления идеологической работы в учреждениях профессионального образования. Условия эффективности идеологической работы
- •Формировать лидера, патриота, гражданина.
- •54. Целеполагание в процессе воспитательной деятельности
- •55. Принципы гуманистического воспитания
- •56. Гражданское и патриотическое воспитание подростков. Методы и формы гражданского и патриотического воспитания
- •57. Экологическое и эстетическое воспитание. Методы и формы экологического и эстетического воспитания.
- •58. Физическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.
- •1. Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера).
- •60 Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, контроля и оценки. Их краткая характеристика
- •Методы контроля и оценки
- •61 Формы гуманистического воспитания
- •Оптимальный выбор методов воспитания
- •62. Инновационные методы воспитания
- •63. Методика коллективной творческой деятельности (ктд): сущность, особенности методики проведения коллективных творческих дел
- •64. Современные методики проведения воспитательных мероприятий в учреждениях профессионального образования
- •65. Воспитательная работа по развитию одаренности и лидерских качеств обучающихся
- •66. Деятельность педагогического коллектива по предупреждению противоправного и аддиктивного поведения молодежи (метода аксеновой)
- •67. Тренинг как эффективный метод профилактики девиаций молодежи
- •68. Цели и содержание работы педагогического коллектива с семьей обучающегося
- •69. Учреждение образования как воспитательная система
- •70. Организационно-педагогические условия повышения эффективности воспитательного процесса
- •71. Приоритетные направления воспитательной работы в учреждениях профессионального образования.
- •72. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования: цели, приоритетные направления, содержание деятельности.
- •73. Социально-психологический климат и стили педагогического управления
- •74. Мониторинг качества воспитательного процесса в учреждениях профессионального образования
- •75. Методы определения уровня воспитанности личности.
Индивидуальная педагогическая деятельность как система, ее уровни
Индивидуальная педагогическая деятельность, ее структурные и функциональные компоненты, их характеристика. Уровни индивидуальной педагогической деятельности: репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий знания, системно-моделирующий творчество. Их сущность и характеристика.
Дея-ть п-га включает в себя структурные и функциональные компоненты:
Структурные–определяют что должен знать п-г, а функциональные что должен уметь п-г. «Знать» - (1цели образования, 2содерж. обр-я; 3уч-ся – ур-нь сформированности З,У,КЛ, личностно- и профессионально-значимые потребности, их уровень обученности, развитости, восп-сти; 4методы средства и формы обучения; 5свои сильные и слабые стороны как педагога). «Уметь» - Гностические (познавательные)–это ум п-га добывать и обрабатывать необх-ю инф. и уметь проводить пед. иссл-я); Проектировочные–это ум. п-га спроектировать свою деят-ть и дея-ть уч-ся на весь период обуч-я. свои ум-я п-г показывает при разработке учебной программы); Конструктивные–это ум-е п-га сконстр-ть методику конкретного учебного занятия или восп. мероприятие); Организаторские–это ум-е п-га организовать свою дея-ть и дея-ть уч-ся по достижению целей образ-я; Коммуникативные–это ум-е п-га эффективно общаться с уч-ся их род-ми, кол-вом и адм-цией).
Эти Стр-е и Фун-е компаненты у кажд. п-га развиты на разн. уровнях. Отсюда 5 ур.ИПД
Уровни индивидуальной педагогической деятельности: - Репродуктивный – на этом ур. раб-ют начин-е п-ги, они больше времени уделяют работе над учебным материалом (отбоом уч.мат-ла, анализ-ет, обобщает,систематизирует).Такие п-ги не имеют пед. категории. Через 2 года п-г имеет право претендовать на 2-ю пед. кат-ю. 2-я пед кат. соответствует – адаптивному ур. Эти п-ги уже умеют адаптировать учеб. мат-л для каждого уч-ся. Через 3 года п-г имеет право претендовать на 1 кат-ю. Этот ур. наз. Локально-моделирующим З и У. На этом ур п-г уже умеет так организовать учеб.процесс , что каждый уч-ся б. являться субъектом своей учебной деятельности. Через 3 года п-г имеет право претендовать на высшую пе. кат. Этот уровень наз. Системно-моделирующий З и У. Эти п-ги в своей работе делают акцент на межпредметные связи. И последний уровень Системно-моделирующий творчество. Эти п-ги умеют добиваться того, что все уч-ся усваивают учебный материал на уровне творчества.
5. Образование как функция общества. Система непрерывного образования в Республике Беларусь. Принципы государственной политики в области образования
Образование как функция общества, его сущность. Основные характеристики современных систем образования: гуманизация, учет национальных особенностей и традиций, интернационализация, гуманитаризация. Основные структурные компоненты образования. Центральная идея непрерывного образования – развитие человека как личности.
Система непрерывного образования в Республике Беларусь: тенденции развития и основные принципы ее функционирования и развития. Основные цели и задачи непрерывного образования. Характеристики системы профессионального образования: открытость, гибкость, дифференциация, интеграция, преемственность, непрерывность, личностная ориентированность. Система профессионально-технического и среднего специального образования Республики Беларусь, ее структура. Учреждения профессионального образования нового типа, их особенности. Принципы государственной политики в области образования.
Образование - процесс и/или результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков. Образование - это необходимое условие подготовки подрастающего поколения к жизни и труду, приобщение к культуре.
Структура национальной системы образования Основное образование в Республике Беларусь включает уровни: дошкольное образование; общее базовое образование; общее среднее образование; профессионально-техническое образование; среднее специальное образование; высшее образование; послевузовское образование;
Система непрерывного профессионального образования. Непрерывное образование предполагает возможность получения человеком знаний, навыков и умений в учебных заведениях и путем организованного самообразования в течение всей жизни.
Система непрерывного профессионального образования включает совокупность учебных заведений, органов управления, научно-методического, финансового, материально-технического обеспечения и т. д.
Учебные заведения системы непрерывного профессионального образования :
УПК - межшкольный учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации учащихся;
ПТУ - профессионально-техническое училище; ПЛ - профессиональный лицей;
ЦПО - центр профессионального образования (обеспечивает интеграцию трудового (профессионального) обучения школьников и профессионально-технического образования); ССУЗ - среднее специальное учебное заведение;
ВПУ - высшее профессиональное училище (обеспечивает интеграцию профессионально-технического и среднего специального образования); ПТК - профессионально-технический колледж (обеспечивает интеграцию профессионально-технического и среднего специального образования); ВУЗ.; Колледж - обеспечивает углубленное среднее специальное образование.
Система проф.- технич. образования (ПТО)РБ, её структура.
ПТО-призвано осущ-ть подготовуку лиц к проф. деят-ти на основе учёта их призвания и способностей. Оно обеспечивает проф-е становление личности и её развитие, приобретение людьми проф. знаний и умений, но и профес-но значимых качеств личности.
Система ПТО в РБ включает компоненты:
1) учреждения образования обеспечивающие получение ПТО; 2) научно-методическое обеспеченье ПТО.; 3) участники образовательного процесса.; 4) научные, методические и учебно-методич. организации, обеспечивающие ПО.; 5) республиканские и местные гос. Органы управления
Система научно-методического обеспеченья ПТО, включает в себя:
1-нормативное обеспеченье: перечень учебных спец-тей, ПКХ, концепция ПТО;
2-учебно-програмное обеспеченье: модель уч плана, типовой и рабочий учебный план, типовая и рабочая учебная программа.
3- учебно-методическое обеспечение: тематический план и план урока;
4-информационное обеспеченье: использ-е компьютерной техники, библиотека;
5-кадровое обеспеченье: работники;
6-обеспеченье средствами обучения: учебник, учебно-методические комплексы-УМК(дидактический материал);
7-изучение, обобщение и систематизация, распространение позитивного педагогического и производственного опыта.
Государственная политика в области проф. тех. образования: 1)обеспеченье эффективного функционирования с-мы ПТО; 2)обеспеченье развития с-мы ПТО; 3)современное изменение перечня учебных специальностей (перечень не м/б постоянным. Т.к. соц. заказ и заказ работодателей меняется); 4)обеспечивание интеграции профтех., ср.спец. образования. (проф. тех. колледжи)